Lattes: http://lattes.cnpq.br/0560856679400781

Possui Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2005), Mestrado em Modelagem Computacional/área Matemática Aplicada, pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2008) e Doutorado em Educação Matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (2012). É Pós Doutor em Educação, especialidade em Didática da Matemática pelo Instituto de Educação (IE) da Universidade de Lisboa (UL) e em Educação pela Universidade Federal na Bahia (UFBA). Atualmente é Professor Associado do Departamento de Educação e Sociedade (DES) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e docente permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação: contextos contemporâneos e demandas populares (PPGEduc/UFRRJ). É líder do Grupo de Pesquisa Currículo e Tecnologias Digitais em Educação Matemática (CTDEM). Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Educação Matemática, atuando principalmente nos seguintes temas: a Matemática na estrutura curricular, Educação Comparada (Estudos Transnacionais), Desenvolvimento do pensamento Geométrico, Tecnologias Digitais e Formação de Professores.

CONTATO

E-mail: marcelo_dias@ufrrj.br

LINHA DE PESQUISA

• Linha 1: Estudos Contemporâneos e Práticas Educativas.

GRUPO DE PESQUISA

• Currículo e Tecnologias Digitais em Educação Matemática (CTDEM)
  

O Grupo de Pesquisa Currículo e Tecnologias Digitais em Educação Matemática (CTDEM), certificado pelo CNPq, atua na investigação e promoção da integração entre o currículo de Matemática e as tecnologias digitais. Criado em 2015 na Universidade Federal Fluminense, em 2021 suas atividades passaram a ser desenvolvidas no Instituto Multidisciplinar da a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). O CTDEM desenvolve pesquisas que articulam a formação inicial e continuada de professores com a inovação tecnológica no ensino de Matemática. Suas ações incluem a criação de produtos educacionais como softwares, sequências didáticas, applets e cursos de extensão, fundamentados em referenciais teóricos sólidos como o Modelo de Van Hiele, a Teoria da Aprendizagem Significativa e a Insubordinação Criativa. Ao longo de uma década, o grupo organizou seminários, jornadas e mostras científicas de abrangência nacional e local, promovendo a integração entre a universidade e a Educação Básica. As pesquisas futuras do CTDEM concentram-se em três eixos principais. Primeiro, a investigação dos impactos e possibilidades das Inteligências Artificiais Generativas no ensino de Matemática, explorando como essas tecnologias podem suscitar situações didáticas e práticas profissionais inovadoras. Segundo, a exploração da relação entre Matemática e Pensamento Computacional por meio de atividades plugadas e desplugadas, buscando desenvolver habilidades computacionais integradas ao currículo matemático. Terceiro, a educação comparada em Matemática, investigando como diferentes contextos culturais, políticas educacionais e abordagens curriculares sobre a adoção de tecnologias digitais em distintos países e regiões influenciam o ensino e aprendizagem de conceitos matemáticos, com especial atenção aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Essas linhas de pesquisa refletem o compromisso do grupo em contribuir para práticas pedagógicas inovadoras, reflexivas e tecnologicamente integradas, considerando perspectivas locais e globais em diferentes níveis e modalidades de ensino.

Instagram: https://www.instagram.com/ctdemufrrj/

Diretório: dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/5915070971754804

PROJETOS DE PESQUISA

• Currículo Insubordinado e Demandas Populares: Recursos concretos, Tecnologias Digitais e IA’s Generativas no Ensino de Matemática na Baixada Fluminense

2025- atual

Este projeto de pesquisa investiga como as demandas populares por uma educação matemática crítica e contextualizada se articulam com as possibilidades das tecnologias digitais e da Inteligência Artificial Generativa em práticas curriculares insubordinadas desenvolvidas na Baixada Fluminense. A pesquisa, adota uma abordagem qualitativa de caráter participativo e colaborativo, fundamentada na pesquisa-ação crítica e estruturada em três fases articuladas: mapeamento de demandas e práticas, desenvolvimento e experimentação , e sistematização e validação . O referencial teórico articula cinco campos fundamentais: educação popular e demandas sociais (Freire, Brandão, Arroyo); teoria crítica do currículo e níveis deconcretização curricular (Apple, Giroux, Sacristán); educação matemática crítica (Skovsmose, D’Ambrosio, Knijnik); tecnologias digitais e educação comparada (Dias,Noble); e desenvolvimento do conhecimento profissional docente (Shulman, Tardif,Ribeiro, TPACK). A metodologia central envolve encontros formativos com professores de escolas públicas da região, organizados segundo os níveis de concretização curricular de Sacristán (2000), articulados a um laboratório de produção curricular para criação colaborativa de materiais digitais, concretos e híbridos. A análise dos dados seguirá princípios da análise de conteúdo temática e do discurso crítica, com foco específico no desenvolvimento do conhecimento profissional docente. Os produtos esperados incluem um repositório colaborativo de materiais curriculares, cartilha popular sobre uso crítico de tecnologias, documentário sobre as experiências, além de artigos científicos e apresentações em eventos acadêmicos. O projeto visa contribuir cientificamente para o campo da educação matemática crítica e socialmente para o fortalecimento das práticas educativas nas escolas públicas da Baixada Fluminense, promovendo uma rede de professores-pesquisadores comprometidos com a transformação social através da educação.