Docente Permanente

Lattes: http://lattes.cnpq.br/2172195421648211

Trabajadora y madre, tiene una licenciatura en Pedagogía (1995), una licenciatura en Historia (1998) y una maestría en Educación por la Universidad Federal Fluminense (2003), y un doctorado en Educación por la Universidad Federal de Río de Janeiro (2011). Actualmente es profesora asociada en la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro. Tiene experiencia en el área de Educación, con énfasis en Educación e Historia, trabajando principalmente en los siguientes temas: enseñanza de la historia, alfabetización, prácticas de alfabetización y educación para jóvenes y adultos.

INFORMACIÓN DE CONTACTO

E-mail: patriciabazev@ufrrj.br

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

• Línea 1: Estudios Contemporáneos y Prácticas Educativas.

GRUPO DE INVESTIGACIÓN

• Currículo, Cultura y Política.
  Coordinadores: Patricia Bastos de Azevedo y Rafael dos Santos Lazaro.

El grupo de investigación investiga la Formación de Profesores en diálogo con los campos de la Memoria y el Lenguaje, buscando comprender las relaciones de poder y fuerza que constituyen este proceso laboral/formativo. Para realizar esta trayectoria, movilizamos conceptualmente autores que sostienen este trípode: 1. Memoria – Pollak (1989, 1990), Ricouer (2010, 2017), Halbwachs (1990); 2. Formación de Profesores – Novoá (1992, 1997, 2009, 2010), Tardif (2007, 2008); 3. Lenguaje – Bakhtin (1998, 2002, 2003, 2006), Freire (1968, 1996, 1985, 1987, 1992). Metodológicamente, usamos herramientas que nos permiten profundizar las evidencias construidas en el campo de la investigación, utilizando el Paradigma de la Evidencia (GINZBURG, 1998), junto con el Taller Biográfico (DELORY-MOMBERGER, 2006, 2016) y la Escrevivência de Conceição Evaristo. En la actualidad, investigar la Formación de Profesores es no solo una cuestión fundamental, sino también un acto político. Las investigaciones desarrolladas por estudiantes de pregrado, maestría y doctorado, así como los profesores colaboradores, son parte constitutiva de este grupo, teniendo desarrollos y espacios de investigación adicionales que complementan y amplían los campos teóricos, metodológicos y de investigación.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

• MUJERES-INVESTIGADORAS-PROFESORAS: ¿Quiénes son y qué investigan las historiadoras del cuerpo permanente del Máster Profesional de Enseñanza de Historia (ProfHistória)?
  Período: (2020 – Actualidad)

Esta investigación está anclada en una investigación más amplia que busca explorar la Formación de Profesores en diálogo con los campos de la Memoria y el Lenguaje, buscando comprender las relaciones de poder y fuerza que constituyen este proceso laboral/formativo – Formación de Profesores, memoria y Lenguaje: correlaciones de poder y fuerza en la contemporaneidad. Para realizar esta trayectoria, movilizamos conceptualmente autores que sostienen este trípode: 1. Memoria – Pollak (1989, 1990) y Ricouer (1994, 2007); 2. Formación de Profesores – Novoá (1992, 1997, 2009, 2010), Tardif (2007, 2008); 3. Lenguaje – Bakhtin (1998, 2002, 2003, 2006), Freire (1968, 1996, 1985, 1987, 1992), Graff (1990, 1992), Street (2006, 2010, 2014). Metodológicamente, utilizamos herramientas que nos permiten profundizar las evidencias construidas en el campo de la investigación, utilizando el Paradigma de la Evidencia (GINZBURG, 1998) y la Historia Oral (ALBERTI, 2004; FERREIRA, 2002). En la actualidad, investigar la Formación de Profesores es no solo una cuestión fundamental, sino también un acto político. Para el período 2020-2021, nos centraremos en el lugar y el papel de las mujeres historiadoras en la formación de profesores. Nuestro campo de investigación serán las mujeres-profesoras-investigadoras que trabajan en el cuerpo permanente del Máster Profesional de Enseñanza de Historia (ProfHistória). En esta etapa de la investigación, se realizará un levantamiento profesional y bibliográfico con el objetivo de comprender los procesos de producción escrita. Creemos que la escritura de la historia es una práctica de alfabetización (AZEVEDO, 2011, 2015), insertada en una cultura letrada marcada por correlaciones de poder y fuerza. Como correlación de poder, el lugar en el género tiene un impacto fundamental en las construcciones letradas, y la academia brasileña está profundamente marcada por el patriarcado estructural y el sesgo cognitivo (SANTOS, 2019). Nuestra investigación busca comprender el complejo ambiente en el que estas mujeres-investigadoras-profesoras construyen sus investigaciones, escriben y difunden su producción. Creemos que desvelar las prácticas de alfabetización producidas por estas mujeres es crucial, ya que el tiempo que nos constituye en el presente impacta en la universidad y nos desafía a pensar, hacer y construir el futuro. Pretendemos que al narrar su historia (BUTLER, 2017) y las prácticas de alfabetización que constituyen a estas mujeres-investigadoras-profesoras, podamos comprender la cultura letrada que constituye la escritura de la historia en Brasil y, consecuentemente, su impacto en la formación continua de los profesores vinculados al ProfHistória.