2021

Institución: Universidad del Estado de Bahía – UNEB

Es licenciada en Pedagogía (1989) por la Universidad Católica de Salvador, con una maestría (2002) en Medios y Conocimiento por la Universidad Federal de Santa Catarina, y un doctorado (2013) en Difusión del Conocimiento por el Programa Multiinstitucional y Multidisciplinario en Difusión del Conocimiento – DMMDC (UFBA/UNEB/IFBA/UEFS/SENAI/LNCC). Completó su posdoctorado en diciembre de 2021 en el Programa de Posgrado en Educación, Contextos Contemporáneos y Demandas Populares (PPGEduc), en la línea de investigación de Estudios Contemporáneos y Prácticas Educativas, en la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro (UFRRJ). Es profesora titular en la Universidad del Estado de Bahía – UNEB, con cargo permanente desde febrero de 1996, habiendo desarrollado diversas actividades de enseñanza, investigación y extensión, así como en la gestión universitaria, incluyendo la coordinación institucional de la Universidad Abierta de Brasil – UAB y la Vicerrectoría de Enseñanza de Pregrado (02/2015 a 02/2018). Ha sido docente del Programa de Maestría Profesional en Gestión y Tecnologías Aplicadas a la Educación – GESTEC/UNEB desde febrero de 2014, en el área de Procesos Tecnológicos y Redes Sociales. En diciembre de 2018, también fue acreditada como docente del Programa de Posgrado en Difusión del Conocimiento – PPGDC (UFBA/UNEB/IFBA/UEFS/SENAI/LNCC), vinculada a la línea «Construcción del Conocimiento: Cognición, Lenguajes e Información». Tiene experiencia en el área de Educación como docente, coordinadora, consultora, evaluadora y gestora en diversas instituciones, habiendo trabajado en la educación pública municipal y estatal, y desempeñado diversas funciones pedagógicas y técnicas en la Educación Básica antes de ingresar a la Universidad del Estado de Bahía / UNEB. Como investigadora, sus temas de interés son: TICs y Educación: mediación y prácticas pedagógicas; Educación en línea; Construcción y Difusión del Conocimiento, con enfoque en Cognición.

Línea de Investigación en la que participó en el PPGEDUC:

Línea 1: Estudios Contemporáneos y Prácticas Educativas
Supervisor de Posdoctorado:
Edméa Oliveira dos Santos
Proyecto de Investigación del Posdoctorado:
Autoformación docente para mediación a través de interfaces digitales – Experiencias de cocreación en red en el contexto del distanciamiento físico impuesto por la pandemia de COVID-19
Período: (01/06/2021 a 31/12/2021)

La experiencia contemporánea de la cibercultura y la conexión global en red, combinada con la diversidad de artefactos tecnológicos y entornos en línea con diversas funciones, caracteriza una sociedad donde el individuo y la tecnología están entrelazados, de tal manera que las acciones de los sujetos en y para la sociedad se realizan con y a través de las tecnologías. El contexto contemporáneo se caracteriza principalmente por la interrelación de los procesos humanos en sus diferentes dimensiones (sociales, técnicas, políticas, simbólicas, etc.) con la mediación de las Tecnologías Digitales conectadas en Red – TDR. El flujo acelerado de la comunicación y las demandas cotidianas de acceso a las TDR para la sociabilidad básica e incluso la ciudadanía han marcado y transversalizado la experiencia de los sujetos, alterando sus formas de interactuar con el conocimiento (SALES, 2020). La pandemia de COVID-19 y sus implicaciones, especialmente el distanciamiento social, generaron nuevas y más complejas demandas para el uso de las TDR en diversas situaciones, incluidos los procesos educativos formales (PRETTO; BONILLA; SENA, 2020). En un contexto de falta de formación específica para los docentes, sin una regulación que aborde o guíe adecuadamente las acciones, con un grave déficit de infraestructura tecnológica y condiciones insatisfactorias de acceso a la web por parte de los estudiantes y docentes, las instituciones educativas han buscado desarrollar acciones de formación en diversos formatos. Ante este panorama, la presente investigación busca responder a las siguientes preguntas: ¿Qué supuestos han orientado las prácticas pedagógicas implementadas en la educación superior en formato remoto? ¿Cómo han operado cognitivamente los docentes con esta situación y qué competencias se les ha solicitado desarrollar? ¿Cuáles son los posibles desdoblamientos de esta experiencia para los futuros diseños de utilización pedagógica de las TDR? Con categorías conceptuales estructurantes como Prácticas Pedagógicas con Mediación Tecnológica (KENSKI, 2020; SANTANA, 2019), Docencia en línea (SANTOS, 2019) y Formación Docente (Nóvoa, 2020), esta investigación contempla la escucha de docentes de la Educación Superior en el DCHT XIX (Camaçari) a través de diversos instrumentos de recolección y el análisis de los registros de la producción generada en acciones de (auto)formación y formación colaborativa desarrolladas en modalidad remota y en formatos diversos (alternando actividades sincrónicas y asincrónicas, talleres, círculos de conversación, etc.), estructuradas en torno al tema de la Mediación Pedagógica en procesos formativos con el uso de Tecnologías.