Docente Permanente

Lattes: http://lattes.cnpq.br/6700481146248917

Sandra Regina Sales posee una Licenciatura en Letras (1991), una Licenciatura en Pedagogía (1995), una Maestría en Educación por la Universidade Federal Fluminense (1998) y un Doctorado en Educación por la Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2007). Actualmente, es profesora en el Instituto Multidisciplinario y en el Programa de Posgrado en Educación, Contextos Contemporáneos y Demandas Populares de la Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Es líder del Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación de Jóvenes y Adultos del CNPq. Su trayectoria académica y profesional se centra en el campo de la Educación, con un enfoque especial en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), abordando temáticas como los sujetos de la EJA, la formación y práctica docente en este ámbito y la interseccionalidad de clase, raza y género en la EJA.

INFORMACIÓN DE CONTACTO

E-mail: sandrasales@ufrrj.br

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

• Línea 1: Estudios Contemporáneos y Prácticas Educativas

GRUPO DE INVESTIGACIÓN

• Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación de Jóvenes y Adultos – GEPEJA
  Coordinadores: Sandra Regina Sales y Renato Pontes Costa

El Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación de Jóvenes y Adultos – UFRRJ (GEPEJA – UFRRJ) es un espacio público que reúne a investigadores y educadores en el campo de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), comprometidos con el derecho a una educación inclusiva y diversa, desde una perspectiva teórico-metodológica plural.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

• Formación y práctica docente en la educación de jóvenes y adultos: El (no) lugar de la práctica supervisada en los cursos de Pedagogía de Río de Janeiro

Período: 2023 – Actualidad

Los debates sobre la pertinencia y calidad de los programas de formación docente para la Educación Básica son recurrentes y controvertidos tanto en el ámbito público como en el académico. Una perspectiva ampliamente difundida, respaldada por algunos estudios empíricos aunque cuestionada por otros, sostiene que los cursos de Pedagogía enfrentan una profunda crisis, ya que sus egresados no están suficientemente preparados para afrontar los desafíos político-pedagógicos y culturales de las aulas.

En el caso de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA), este diagnóstico se asocia principalmente con la ausencia o insuficiencia de componentes curriculares específicos para esta modalidad, que atiende a sujetos con características y demandas particulares. La práctica supervisada constituye un componente curricular clave y un espacio formativo privilegiado al propiciar el contacto entre estudiantes en formación, docentes universitarios y profesores que trabajan en la educación básica.

Los objetivos de esta investigación son:
a) Describir cómo se estructura y desarrolla la práctica supervisada en el campo de la EJA en universidades públicas y privadas del estado de Río de Janeiro.
b) Analizar las estrategias implementadas para reconocer y atender la diversidad racial, etaria, de género y otras interseccionalidades identitarias de los estudiantes de la EJA en Río de Janeiro.
c) Proponer alternativas pedagógicas para el fortalecimiento de la práctica supervisada en el campo de la EJA.

La investigación emplea programas piloto, cuestionarios, entrevistas, observaciones y grupos focales con docentes universitarios encargados de la práctica supervisada en EJA, estudiantes que realizan su práctica en esta modalidad y docentes de escuelas de EJA que reciben a practicantes de Pedagogía.

Grupo de Investigación: Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación de Jóvenes y Adultos – UFRRJ (GEPEJA – UFRRJ)

Palabras clave: Formación docente, práctica pedagógica, educación de jóvenes y adultos, práctica supervisada, curso de Pedagogía

• ¿Qué educación para qué ciudadano? Discursos influyentes en la Educación de Jóvenes y Adultos en Brasil

Período: 2014 – Actualidad

Uno de los debates centrales en el campo de la EJA gira en torno a la tensión entre perspectivas que enfatizan la homogeneidad o la heterogeneidad de sus sujetos. Esta tensión se refleja en cuestiones como el derecho de los jóvenes y adultos a la educación, las políticas sobre edad mínima para el ingreso a cursos y exámenes, la inclusión o exclusión de jóvenes de la escuela «regular» y, más recientemente, la incorporación de dinámicas identitarias vinculadas a raza, etnia, género y necesidades especiales, entre otras.

Estos debates reflejan y, al mismo tiempo, generan tensiones discursivas entre los profesionales del campo y la sociedad en su conjunto. Esta investigación tiene como objetivo identificar los prototipos de docentes en el campo de la EJA en el estado de Río de Janeiro y analizar su relación con los prototipos presentes en los discursos académicos y mediáticos sobre «ciudadanía», «diversidad», «diferencia» e «inclusión» en la educación, con énfasis en la EJA.

El estudio de los prototipos implica analizar continuidades y cambios a lo largo del tiempo y en acervos discursivos significativos. Este proyecto examina discursos académicos y mediáticos producidos en un período de 30 años (1995-2025). Para el análisis académico, se seleccionaron tres fuentes: la Revista Brasileira de Educação, la revista Educação & Sociedade y los trabajos presentados en el Grupo de Trabajo sobre Educación de Jóvenes y Adultos (GT 18) en los encuentros anuales de la ANPEd.

Para el análisis de los discursos mediáticos, se estudian artículos sobre EJA publicados en las revistas Veja, Isto É y Época entre 1995 y 2015, seleccionadas por su alta circulación y su influencia en la opinión pública brasileña. Además, se aplicará un cuestionario a docentes que trabajan con la EJA en instituciones de educación superior en Río de Janeiro, basado en datos recogidos a partir de diez entrevistas con profesores universitarios.

Se espera que los resultados permitan comprender los prototipos que configuran la EJA en Río de Janeiro, un paso fundamental para diseñar políticas educativas más adecuadas para esta modalidad.

Grupo de Investigación: Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación de Jóvenes y Adultos – UFRRJ (GEPEJA – UFRRJ)

Financiación: CAPES y FAPERJ

• La diversidad de la EJA en los medios: Un análisis de las representaciones de los sujetos, actores y políticas educativas en las revistas semanales brasileñas

Período: 2013 – 2015

Esta investigación examina los discursos sobre diversidad racial, étnica, etaria, de género, necesidades educativas especiales y religión en el ámbito de la EJA en las tres revistas de noticias semanales de mayor circulación en Brasil: Veja, Isto É y Época, durante el período 1995-2010.

El estudio de la relación entre la EJA y los medios se justifica por dos razones fundamentales. En primer lugar, los medios de comunicación poseen una influencia política y pedagógica indiscutible en Brasil. Sin embargo, la investigación en EJA ha tendido a analizar la prensa de manera dicotómica: o bien como un actor poderoso y opuesto a sus objetivos educativos, o bien como un elemento irrelevante para los procesos de enseñanza y aprendizaje en la EJA.

En segundo lugar, la investigación en EJA ha descuidado la diversidad de sus sujetos, lo que ha limitado la generación de conocimientos más precisos y el desarrollo de estrategias pedagógicas eficaces. Para abordar esta cuestión, el estudio adopta un enfoque de largo plazo (1995-2010) y emplea tanto análisis estadísticos descriptivos como metodologías cualitativas, con especial énfasis en el análisis crítico del discurso.

Grupo de Investigación: Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación de Jóvenes y Adultos – UFRRJ (GEPEJA – UFRRJ)

Palabras clave: Diversidad, medios de comunicación, educación de jóvenes y adultos