Colaborador

Lattes: http://lattes.cnpq.br/7589245190503189

Renato Noguera es Profesor del Departamento de Educación y Sociedad (DES) de la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro (UFRRJ). Está afiliado al Programa de Posgrado en Filosofía y al Programa de Posgrado en Educación, Contextos Contemporáneos y Demandas Populares (PPGEDUC). Además, es investigador en el Laboratorio de Estudios Afrobrasileños e Indígenas (LEAFRO) y coordina el Grupo de Investigación Afroperspectivas, Saberes e Infancias (AFROSIN). Noguera es Doctor en Filosofía por la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJ) y participa activamente en diversos proyectos de investigación, entre ellos ¿Qué piensan los niños sobre la escuela? Imágenes, palabras e infancias en la educación infantil y la enseñanza primaria y Modernidad desde la perspectiva de la Crítica de la Razón Negra. También dirige el proyecto de extensión Brinquedoteca Pedagoginga. Además de su labor académica, Noguera es autor, guionista y consultor.

INFORMACIÓN DE CONTACTO

E-mail: renatonoguera@ufrrj.br

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

• Línea 3: Educación Étnico-Racial y de Género: Lenguajes y Estudios Afrodiaspóricos

GRUPO DE INVESTIGACIÓN

• Grupo de Investigación Afroperspectivas, Saberes e Infancias – AFROSIN
  Coordinadores: Renato Noguera y Luciana Pires Alves

El Grupo de Investigación Afroperspectivas, Saberes e Infancias (AFROSIN) defiende el pluralismo racial, la afirmación de las diferencias y la lucha contra el racismo en diversas formas y esferas. Su objetivo es contribuir a la equidad social, política, ética, moral, estética y afectiva de todas las poblaciones racializadas dentro de la sociedad brasileña. A través de sus cinco líneas de investigación, AFROSIN busca fomentar, desarrollar, divulgar e implementar investigaciones y colaboraciones con distintos sectores de la sociedad para promover la equidad étnico-racial.

Integrado en el Laboratorio de Estudios Afrobrasileños e Indígenas de la UFRRJ, el grupo reúne investigadores de varias instituciones, particularmente de la UFRRJ, la UERJ y la UFF, con un enfoque en las Ciencias Humanas.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

• Docencias Compartidas, Formación Continua y la Ley 10.639/03: El Papel de las Culturas Urbanas en Escuelas Públicas de Diferentes Regiones Periféricas

Período: 2022 – Actualidad

Este proyecto de investigación tiene como objetivo construir una epistemología interseccional y transversal entre las ciencias y las humanidades, basada en la historia y las culturas africana y afrobrasileña, así como en otras prácticas culturales urbanas periféricas. La investigación busca integrar la diversidad étnico-racial de Brasil en el currículo escolar y garantizar la implementación efectiva de la Ley 10.639/2003.

El estudio propone estrategias pedagógicas innovadoras fundamentadas en enfoques críticos (D’Ambrosio, Freire, Libâneo, Giroux, Duncan-Andrade & Morrell), anticoloniales (Souza, Santos, Krenak, Fanon) y decoloniales (Segato, Maldonado-Torres, Walsh), así como en pedagogías culturalmente relevantes (Nascimento A., Nascimento B., Gomes, Carneiro, Lamont-Hill, hooks). La hipótesis central es que la calidad de la educación pública no solo depende de satisfacer necesidades básicas de aprendizaje o de mitigar la pobreza, sino también de ofrecer un currículo que fomente la permanencia de los estudiantes en la escuela y promueva el diálogo con los saberes y prácticas socioculturales de poblaciones históricamente invisibilizadas.

El equipo de investigación ha desarrollado prácticas pedagógicas culturalmente relevantes durante más de una década. En 2015, la propuesta de la Facultad de Educación de la USP (FEUSP) fue adoptada como política pública de formación docente por la Municipalidad de São Paulo. El proyecto prevé la creación de una plataforma digital para conectar redes de colaboración entre iniciativas en São Paulo (FEUSP, IFUSP) en la enseñanza secundaria, Río de Janeiro (UFRRJ, UERJ) en la enseñanza primaria y Paraíba (UFPB, UEPB) en los tres niveles educativos.

La metodología incluirá experiencias de docencia compartida entre profesores de educación básica, educadores artísticos e investigadores en ocho escuelas públicas. Estas experiencias proporcionarán insumos para el desarrollo de epistemologías y prácticas de enseñanza transdisciplinarias.

• ¿Qué Piensan los Niños sobre la Escuela? Imágenes, Palabras e Infancias en la Educación Infantil y la Enseñanza Primaria

Período: 2019 – Actualidad

Esta investigación examina la relación entre la escuela y la infancia, centrándose en las percepciones de los niños sobre sus experiencias educativas. Algunas preguntas clave incluyen: ¿Cómo perciben los niños la escuela? ¿Cómo ha sido conceptualizada y tratada la infancia en las instituciones educativas? ¿Se toman en cuenta las voces de los niños en relación con sus propias experiencias?

Históricamente, la voz de los niños ha sido marginada, ya que la infancia ha sido concebida como una etapa a superar. Como señala Arenhart (2016, p. 22), la metáfora de la infancia como una tabula rasa, objeto pasivo de socialización por parte de los adultos, ha legitimado la función socializadora de la escuela moderna.

El estudio busca establecer canales de diálogo para comprender las perspectivas infantiles sobre la educación infantil y la enseñanza primaria. Examina si el modelo de la escuela moderna sigue vigente en la estructura y el imaginario de muchas escuelas brasileñas y explora alternativas para reconfigurar la experiencia escolar.

La investigación también analiza cómo se abordan en la escuela cuestiones relacionadas con la diversidad étnico-racial, de género, de clase social, inclusión y orientación religiosa. Objetivos: Identificar y analizar los significados y sentidos que los niños atribuyen a la escuela en diferentes contextos y territorios; Explorar, desde un enfoque enunciativo-discursivo, cómo los niños se perciben a sí mismos en sus entornos escolares; Comparar las expectativas y experiencias educativas de niños indígenas, quilombolas, negros y blancos.

• Modernidad en la Crítica de la Razón Negra

Período: 2016 – Actualidad

Este estudio problematiza el concepto de modernidad y sus implicaciones desde la perspectiva filosófica del pensador camerunés Achille Mbembe. Examina cómo la modernidad ha sido construida y cuestionada dentro del pensamiento negro, particularmente en lo que respecta a la racialización, la colonialidad y la violencia epistémica.