Docente Permanente

Lattes: http://lattes.cnpq.br/2231168975092887

Profesor Adjunto del Departamento de Educación y Sociedad del Instituto Multidisciplinario de la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro. Actualmente, es coordinador del curso de Pedagogía del Instituto Multidisciplinario/UFRRJ. Desarrolla su actividad en el Programa de Posgrado en Educación, Contextos Contemporáneos y Demandas Populares (PPGEDUC/UFRRJ). Doctor en Educación por la Universidad Federal de Río de Janeiro. Magíster en Educación, Cultura y Comunicación, Especialista en Organización Curricular/Práctica Docente y Licenciado en Pedagogía por la Universidad del Estado de Río de Janeiro. Miembro del Grupo de Estudios y Investigaciones en Educación Superior e Investigación en Educación – ESPE/UFRRJ. Miembro de la Asociación de Didáctica y Práctica Docente (ANDIPE). Miembro de la Sociedad Brasileña de Estudios del Cine (SOCINE) y de la Red Latinoamericana de Educación, Cine y Audiovisual (REDE KINO). Evaluador de los cursos de Pedagogía y Licenciaturas del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educacionales Anísio Teixeira (INEP). Se ha dedicado a la investigación y dirección en los siguientes temas: Currículos, Didácticas y audiovisualidades negras; Currículo, Didáctica y Cine; Currículos y Didácticas Interculturales/Decoloniales; Didáctica de las cuestiones étnico-raciales en la educación básica; Currículo, Didáctica y formación de docentes.

INFORMACIÓN DE CONTACTO

E-mail: fabiojp22@ufrrj.br

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

• Línea 3: Educación y Diversidades Étnico-Raciales.

GRUPO DE INVESTIGACIÓN

• Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior e Investigación en Educación – ESPE
  Coordinación: Aline Carvalho de Moura y Andreia Gomes da Cruz

El Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación Superior e Investigación en Educación – ESPE tiene como objetivo la investigación en educación y ha venido discutiendo las relaciones entre la producción de conocimiento en educación y la Educación Superior en el contexto neoliberal. Las cuestiones recurrentes en las investigaciones del grupo giran en torno a dos ejes centrales: las preocupaciones en el campo de la educación y las cuestiones político-institucionales que influyen y orientan las políticas educativas en Brasil. El grupo de investigación trabaja en colaboración con otros investigadores del área de la educación, en diálogo con otros grupos de investigación, manteniendo una estructura multi-institucional.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

• Nuevas epistemologías de la infancia en la Literatura y la Animación por Nana y Nilo.
  Período: (2021 – 2022)

Nana y Nilo son dos personajes infantiles creados por el profesor y escritor Renato Noguera en colaboración con Sandro Lopes y Cris Pereira. Son hermanos gemelos que viven diversas aventuras para conocer más sobre sus ancestrías negras. Parte de los conocimientos que los niños adquieren son enseñados por Mulemba, un árbol milenario cuyo principal objetivo es enseñarles sobre la relación entre los seres humanos y la naturaleza desde una perspectiva africana y afro-brasileña. Nana y Nilo son importantes referentes en la literatura infantil afro-brasileña y africana, así como en la animación, para el desarrollo de nuevas epistemologías en la construcción de otros currículos en las Series Iniciales y en la Educación Infantil. En este sentido, entendemos que esta literatura no representa lo negro únicamente desde la necesidad de una mayor presencia africana y afro-brasileña, sino que, además, nos orienta a entender estas representaciones de manera amplia, abierta y, sobre todo, a enseñar a hablar de todos los posibles temas desde otras miradas. De esta manera, nos acercamos a las historias de Nana y Nilo para reconocer que somos capaces de elaborar nuevas formas de ser niño. Para los adultos, estos personajes también suscitan nuevas miradas para rescatar la ancestralidad aún no vivida en su plenitud. La perspectiva de enseñar y aprender a través de literaturas y animaciones infantiles afrocentradas reconfigura currículos para los conocimientos relacionados con los afectos necesarios para el desarrollo significativo de los niños negros. Objetivo General: Potenciar nuevas miradas literarias y cinematográficas a través de los libros y animaciones de los personajes Nana y Nilo. Objetivos Específicos: Analizar los libros «Nana y Nino: aprendiendo a dividir», «Nana y Nilo en la ciudad verde?» y «Nana y Nilo, ¿qué juego es este?» de Renato Noguera y Sandro Lopes; Promover entre los estudiantes del curso de Pedagogía la elaboración de círculos de lectura a partir de las obras de la colección «Nana Nilo»; Reconfigurar los conceptos y experiencias sobre la naturaleza, convivencia y preservación ambiental a través de las animaciones de Nana y Nilo fundamentadas en epistemologías quilombolas, africanas e indígenas; Relacionar las epistemologías suscitadas en las historias de Nana y Nilo en la Literatura y la animación infantil-juvenil. Este proyecto de investigación aplicó dos metodologías para desarrollar nuevas miradas en los estudiantes de Pedagogía: Análisis crítica y multimodal de los discursos para los libros de la colección Nana y Nilo y Análisis creativo de las animaciones de Nana y Nilo. La Metodología del Análisis Crítico y Multimodal de los discursos, aplicada en la primera etapa de la investigación, tuvo como objetivo observar e interpretar “[…] las elecciones multimodales (elementos léxicos, interdiscursos, géneros textuales, colores, fotos, dibujos gráficos, etc.) que las personas hacen de las opciones existentes dentro del potencial para la significación de una lengua y de otros modos semióticos.” (MOITA LOPES, 2009, p.133). Al recurrir a este tipo de análisis, los instrumentos semióticos permiten la construcción de la vida social. Así, estos elementos tuvieron como finalidad hacer que los sujetos se reconocieran como participantes conscientes y críticos de las prácticas sociales. El Análisis creativo, metodología a desarrollar en la segunda etapa, tuvo como referencia a Alain Bergala (2008), quien la consideró como un proceso en el cual el espectador amplía su mirada a partir de las imágenes cinematográficas, a través de elementos estéticos de las obras como color, entonación y vestuario. A partir de estos elementos, se alentará a los futuros docentes participantes de la investigación a practicar nuevas pedagogías de la mirada capaces de resignificar los conocimientos curriculares de la Educación Infantil y las Series Iniciales.

Grupo de Investigación: Intelectualidad Negra, Currículo y Formación Docente (GINCF/UNESA)

Financiamiento: UNESA (Beca de productividad en investigación)

Palabras clave: Currículo; Didáctica; Animación Infantil.

• Por una nueva epistemología negra: El Cine Quilombola en la formación de docentes.
  Período: (2020 – 2021)

Este proyecto tuvo como objetivo desarrollar la producción de nuevos conocimientos curriculares en los cursos de Pedagogía mediante lo que se ha denominado Cine negro quilombola. Para ello, la investigación consistió en exhibir mensualmente películas que tratan sobre las vivencias, existencias y saberes de las comunidades quilombolas, lo que posibilita la formación de nuevos conocimientos corporales, estéticos, históricos y pedagógicos. La fundamentación teórica es la Teoría Decolonial, que busca construir nuevas epistemologías por las sociedades que históricamente han sido subalternizadas.
Objetivo General: Problematicar nuevos conocimientos decoloniales en los cursos de formación de docentes a través del cine negro quilombola.
Objetivos Específicos: Exhibir las siguientes películas negras quilombolas: Aruanda (1960), de Linduarte Noronha; Quilombos (1984), de Cacá Diegues; Hasta donde alcanza la vista (2005), de Felipe Peres Calheiro; Unha preta (2009), de Luciano Dayrell y Helen Santa Rosa; Kalunga (2012), de Rander Rezende; Quilombo de Queimadas (2011), de Kiko Alves; Saravá Jongueiro Novo (2012), de Luciano Santos Dayrell; Proponer proyectos curriculares que fomenten la formación de docentes mediante las corporeidades, estéticas e historias a través del cine negro quilombola; Como metodología, utilizamos la Investigación-acción, donde los sujetos participantes serán productores de conocimientos con el fin de generar nuevas epistemologías curriculares a través de otras formas cinematográficas de narrar el mundo.

Grupo de Investigación: Intelectualidad Negra, Currículo y Formación Docente (GINCF/UNESA)

Financiamiento: UNESA (Beca de productividad en investigación)

Palabras clave: Zózimo Bulbul; Producción de presencia; Cine negro; Formación docente; Pedagogía decolonial.

• Currículo, Cine y Negritud en la Formación Étnico-Racial de Estudiantes de Pedagogía
  Período: (2019 – 2020)

Esta investigación tuvo como objetivo problematizar la producción de la presencia negra en la formación docente a través de la cinematografía de Zózimo Bulbul. Este tema surge del debate urgente sobre la presencia negra en la formación de la cultura brasileña. Esta necesidad se hizo más visible después de la promulgación de la Ley Nº 10.639/2003, que modificó la Ley Nº 9.349/1996, estableciendo la obligatoriedad de la asignatura Historia y Cultura Afrobrasileña en la educación básica y media. Reconociendo que el cine nacional aún representa a las personas negras de manera estereotipada, este estudio propone formas de desarrollar nuevas epistemologías en la formación docente a través de películas que rompen con estos estereotipos. Objetivo General: Comprender cómo se construye la presencia negra en la formación docente a través de las categorías de corporeidad, estética, historia y enseñanza mediante la obra cinematográfica de Zózimo Bulbul. Objetivos Específicos: Analizar las tres primeras películas de Zózimo Bulbul en el contexto de los programas de formación docente: Alma no Olho (1974), Aniceto do Império (1981) y Abolição (1988); Comprender cómo la cinematografía de Bulbul contribuye al desarrollo de un currículo decolonial en los programas de pregrado mediante proyecciones y producciones cinematográficas; Fomentar producciones utilizando imágenes y recursos disponibles a través de ejercicios cinematográficos como el Minuto Lumière y las instalaciones de video, desde nuevas perspectivas de las personas negras que destaquen nuevas estéticas corporales e históricas para la interacción con la enseñanza en la formación docente; Contribuir al debate sobre la reconfiguración de las políticas educativas que interrelacionan el currículo, la formación docente y las cuestiones étnico-raciales, tales como la Ley Nº 10.639/2003 y las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación de las Relaciones Étnico-Raciales y la Historia y Cultura Afrobrasileña y la Ley Nº 13.006/2014, que establece la proyección de dos horas de cine nacional en las escuelas públicas. Para explorar las interrelaciones entre el cine negro, la producción de presencia y la formación docente desde la perspectiva de Zózimo Bulbul, esta investigación se apoyó en teóricos que desarrollaron el concepto de «producción de presencia», como Bell Hooks, Kobena Mercer, Paul Gilroy y Stuart Hall, a través de los conceptos de corporeidad, experiencia estética, historia y pedagogía producidos por las culturas africanas y afrobrasileñas. La investigación utilizó metodologías multiculturales, como las propuestas por Canen e Ivenicki (2016), que incluyen la Investigación-Acción y el Análisis Creativo.

Grupo de Investigación: Intelectualidad Negra, Currículo y Formación Docente (GINCF/UNESA)
Financiamiento: UNESA (Beca de Productividad en Investigación)
Palabras clave: Zózimo Bulbul. Producción de Presencia. Cine Negro. Formación Docente. Pedagogía Decolonial.