Docente Permanente

Lattes: http://lattes.cnpq.br/0130901342980541

Posee una licenciatura en Pedagogía por la Universidad Federal del Estado de Río de Janeiro (2000), una maestría en Memoria Social por la misma universidad (2004), un doctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad de Aveiro (2009) y dos posdoctorados: uno en Ciencias de la Educación por la Universidad de Coimbra (2012) y otro en Educación por el Programa de Posgrado en Educación (PPGE) de la Universidad Federal de Río de Janeiro (UFRJ, 2018). Es Profesora Asociada en la Universidad Federal Rural de Río de Janeiro (UFRRJ).

Anteriormente, fue profesora en la Universidad Federal Fluminense, donde coordinó la elaboración y presentación de la propuesta del Programa de Maestría en Enseñanza ante CAPES, aprobada en diciembre de 2014. Coordinó dicho programa de 2015 a 2017, impartiendo asignaturas y supervisando estudiantes. Tiene amplia experiencia en el área de Educación, con enfoque en los siguientes temas: inducción profesional docente, formación de profesores para la educación infantil y primaria, prácticas pedagógicas, pasantías docentes, elección profesional y memoria.

En 2016 y 2020, recibió el premio “Joven Científica de Nuestro Estado” otorgado por FAPERJ (Fundación de Apoyo a la Investigación del Estado de Río de Janeiro).

INFORMACIÓN DE CONTACTO

E-mail: amandaorabelo@ufrrj.br

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

• Línea 2: Desigualdades Sociales y Políticas Educativas

GRUPO DE INVESTIGACIÓN

• Prácticas Pedagógicas en la Formación Docente

Coordinación: Amanda Oliveira Rabelo

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

• APOYO AL PROFESOR PRINCIPIANTE: IMPLEMENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INDUCCIÓN PROFESIONAL DOCENTE EN EL ESTADO DE RÍO DE JANEIRO
  Período: 2021 – Actualidad

El objetivo general de esta investigación es identificar las dificultades y soluciones en la práctica pedagógica del docente principiante, así como analizar las estrategias de inducción profesional de los profesores recién graduados del curso de Pedagogía de la UFRRJ. El enfoque se centra en experiencias que promuevan el diálogo entre la universidad y la escuela, trazando paralelismos entre las estrategias y los resultados de estas acciones.

La investigación emplea metodologías cualitativas y narrativas, utilizando un enfoque de investigación-acción. Los participantes son egresados del curso de Pedagogía de la UFRRJ que se inician como docentes en los primeros años de la educación primaria y en la educación infantil (con menos de tres años de experiencia), preferentemente en instituciones públicas de la región.

Estos docentes participarán en un programa piloto diseñado para apoyar su inducción profesional mediante acciones innovadoras que los coloquen como protagonistas de sus prácticas. La investigación evaluará el impacto del programa en su inducción profesional a través de entrevistas narrativas realizadas al inicio y al final de su participación en el programa. Estas entrevistas involucrarán a los docentes principiantes y a sus mentores (profesores experimentados de la educación básica). Se analizarán las dificultades y soluciones encontradas, el apoyo proporcionado (o no) por el programa, el papel de los mentores y la contribución de la universidad en sus primeras etapas profesionales.

Finalmente, el proyecto busca resaltar la importancia de brindar apoyo a los profesores principiantes para mejorar su desempeño profesional y como una estrategia para reducir la desmotivación y el abandono docente. Destaca la necesidad de ampliar las pocas experiencias existentes en esta área en Brasil, especialmente en el estado de Río de Janeiro, y explorar las mejores formas de expandir el apoyo a los docentes principiantes, compartiendo los resultados de la investigación y fomentando iniciativas que incrementen el número de acciones, beneficiarios y financiación.

Grupo de Investigación: Prácticas Pedagógicas en la Formación Docente

Financiación: Joven Científica de Nuestro Estado – FAPERJ

Palabras clave: Profesor Principiante; Inducción Profesional; Formación de Profesores