Docente Permanente

Lattes: http://lattes.cnpq.br/2108094603846733

Padre de Clarice. Posee una licenciatura en Geografía por la Universidade Federal Fluminense (UFF), una especialización en enseñanza de Geografía a través del Curso de Posgrado Lato Sensu en Educación Básica: Especialización en Enseñanza de Geografía de la Facultad de Formación de Profesores de la Universidade do Estado do Rio de Janeiro (FFP-UERJ), una maestría en Geografía por la UFF y un doctorado en Educación por el Programa de Posgrado en Educación, Contextos Contemporáneos y Demandas Populares de la Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (PPGEDUC/UFRRJ). Actualmente, es profesor adjunto del curso de Geografía en el Instituto Multidisciplinario de la Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (IM-UFRRJ), del Curso de Especialización en Gestión Educativa de la Universidade Federal do Rio de Janeiro (CEGEd-UFRRJ), del Programa de Posgrado en Geografía de la FFP-UERJ (PPGG-FFP/UERJ) y del Programa de Posgrado en Educación, Contextos Contemporáneos y Demandas Populares de la Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (PPGEDUC/UFRRJ). Además, se desempeña como jefe del Departamento de Geografía del IM-UFRRJ y Coordinador Adjunto del CEGEd-UFRRJ.

Es investigador del Grupo de Investigación sobre Trabajo, Política y Sociedad (GTPS-UFRRJ), miembro de la Red Universitas y del Grupo de Trabajo sobre Enseñanza de la Geografía de la Associação dos Geógrafos Brasileiros (AGB). Tiene experiencia en las áreas de Enseñanza de la Geografía, Políticas Educativas y Educación de Jóvenes y Adultos. En cuanto a sus actividades de investigación y proyectos en curso, analiza la expansión de los Cursos Superiores de Tecnología en Brasil, el proceso de intensificación de la precarización del trabajo docente y las políticas públicas para la educación y sus impactos en la enseñanza de la geografía en el contexto de la ofensiva neoliberal.

INFORMACIÓN DE CONTACTO

E-mail: rodrigoandrade@ufrrj.br

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

• Línea 2: Desigualdades Sociales y Políticas Educativas.

GRUPO DE INVESTIGACIÓN

• Grupo de Investigación sobre Trabajo, Política y Sociedad – GTPS
  Coordinación: José dos Santos Souza.

El GTPS es un grupo de investigación del Programa de Posgrado en Educación, Contextos Contemporáneos y Demandas Populares de la Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (PPGEDUC/UFRRJ), vinculado al Departamento de Educación y Sociedad del Instituto Multidisciplinario de la UFRRJ. Agrupa a docentes, estudiantes de pregrado y posgrado, tanto internos como externos a la institución, que investigan las formas contemporáneas de organización del trabajo y la gestión de la producción, las relaciones sociales de producción, las formas de organización y acción colectiva de los trabajadores, la historia social del trabajo, y la relación entre trabajo, educación y políticas públicas.

La categoría «Trabajo» es el eje articulador de las diferentes actividades de investigación del GTPS. Su misión es ofrecer a investigadores de diversas áreas del conocimiento un entorno propicio para la articulación de reflexiones y la producción de conocimiento sobre el trabajo, no solo desde su dimensión económica, sino también desde una perspectiva sociológica, política y cultural.

Además de la investigación articulada con la enseñanza y las actividades de extensión universitaria, el GTPS también participa en la formación de nuevos investigadores mediante la tutoría de becarios de iniciación científica del PIBIC/CNPQ, la FAPERJ y el Programa Institucional de Becas de Iniciación Científica de la UFRRJ (PROIC), así como la orientación de estudiantes de maestría y doctorado que desarrollan estudios vinculados a sus líneas de investigación.

Sitio web del Grupo de Investigación: http://trabalhopoliticaesociedade.blogspot.com/

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

* Nuevos modelos de gestión de sistemas públicos de enseñanza y precarización del trabajo docente: un estudio sobre el impacto del modelo gerencial en la dinámica del trabajo escolar.

Como resultado de la reacción burguesa en busca de la recomposición de sus bases de acumulación de capital, erosionadas por la crisis del modelo de desarrollo fordista desde la década de 1970, se han desencadenado cambios significativos en la gestión del trabajo y la producción, así como en los mecanismos de mediación del conflicto de clases.

Aunque con características propias de un país dependiente, Brasil se inserta en este contexto promoviendo una amplia reestructuración productiva, así como una profunda reforma del Estado, combinando la reconfiguración de los mecanismos de mediación del conflicto de clases con la implementación de un renovado modelo gerencial de administración pública, basado en la competitividad y en la racionalización de los recursos materiales y humanos como criterios de calidad para el servicio público.

En el marco de esta reforma, se destacan la racionalización y flexibilización del trabajo y la producción; la instauración del contrato de trabajo temporal, la tercerización y el trabajo voluntario; la desregulación de derechos de los servidores públicos; y las asociaciones entre el sector público y privado en la implementación de servicios públicos. En este contexto, los criterios de calidad y productividad del servicio público pasan a estar referenciados por las leyes del mercado, bajo el argumento de que tales leyes son la solución eficaz para combatir el mal uso de los recursos públicos.

La administración escolar, dentro de este marco, no es una excepción. Se han promovido cambios sustanciales por parte de los gobiernos para garantizar la calidad y productividad del trabajo escolar, utilizando el nuevo modelo gerencial como referencia para la implementación de estrategias de control de resultados y racionalización de los recursos humanos y materiales. Esto impone una nueva realidad a la gestión del trabajo y la producción escolar, lo que requiere un análisis más profundo.

En este sentido, esta investigación establece como objeto de estudio el impacto de estos cambios en la gestión del trabajo y la producción escolar, tomando como referencia empírica el nuevo modelo de gestión educativa implementado por numerosos gobiernos estatales y el gobierno federal. Su objetivo es verificar la existencia de una relación entre la implementación del nuevo modelo gerencial en la gestión del trabajo escolar y la intensificación de la precarización del trabajo en los sistemas públicos de enseñanza.

Se trata de una investigación básica, de análisis cualitativo y carácter explicativo, que se inserta en la categoría de investigación documental. Para la recopilación de datos, se emplea una revisión de literatura y el análisis de fuentes bibliográficas primarias y secundarias. Se espera que este estudio construya un marco de referencias explicativas sobre el impacto del nuevo modelo de gestión educativa en las condiciones del trabajo escolar y, en consecuencia, en la calidad de la educación básica.

Grupo de Investigación – GTPS-UFRRJ.

Palabras clave: Gerencialismo; Precarización del Trabajo Docente; Gestión del Trabajo Escolar.