Palavras-chave<\/strong>: micropl\u00e1sticos, Ensino de Qu\u00edmica, Os Tr\u00eas Momentos Pedag\u00f3gicos. Essa pesquisa descreve interven\u00e7\u00f5es presenciais e online, em 2021 e 2022, com alunos doterceiro ano do Ensino M\u00e9dio de uma escola estadual localizada na Baixada Fluminense, RJ etem como objetivo explorar o tema gerador Pl\u00e1sticos e Micropl\u00e1sticos e contextualizar oconte\u00fado de Pol\u00edmeros em Qu\u00edmica Org\u00e2nica. Como apoio e sustenta\u00e7\u00e3o a import\u00e2ncia dessaproposta de pesquisa utilizou-se as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular, oCurr\u00edculo M\u00ednimo do Estado do Rio de Janeiro, livros did\u00e1ticos do PNLD 2021 e os Objetivosde Desenvolvimento Sustent\u00e1vel da Agenda 2030, da UNESCO. Foi elaborado umplanejamento adequado ao momento pand\u00eamico utilizando os Tr\u00eas Momentos Pedag\u00f3gicoscomo refer\u00eancia, no qual contou com interven\u00e7\u00f5es sequenciais em tr\u00eas momentos diferentes:enquete inicial virtual, aula expositiva e enquete final virtual mais um bate-papo expositivo. Aenquete inicial fez parte do primeiro momento, nos anos de 2021 e 2022, e continha 8 e 12perguntas, respectivamente, objetivas e discursivas, sobre o tema Pl\u00e1sticos e Micropl\u00e1sticos,com a finalidade de perceber o conhecimento da tem\u00e1tica pelo p\u00fablico alvo. Essa enquete foiaplicada em formato virtual, atrav\u00e9s da ferramenta do Google, o Google Forms. Participaramdesse momento 19 alunos em 2021 e 46 alunos em 2022. Foi constatado a partir dosresultados obtidos que, mais de 50 % dos participantes desconheciam a mat\u00e9ria-prima dopl\u00e1stico, o termo micropl\u00e1stico e o tempo de decomposi\u00e7\u00e3o dos materiais pl\u00e1sticos. Assim,foi poss\u00edvel elaborar o segundo momento dando \u00eanfase aos assuntos desconhecidos ou poucoconhecidos. Portanto, uma aula expositiva foi elaborada sistematicamente utilizando recursode multim\u00eddia durante a apresenta\u00e7\u00e3o de t\u00f3picos relevantes para a compreens\u00e3o da tem\u00e1tica.Durante o segundo momento, participaram em 2021 e 2022, 22 e 49 alunos, respectivamente.Elaborou-se para o terceiro momento uma segunda enquete, tamb\u00e9m virtual e utilizando oGoogle Forms. Essa enquete contemplou 15 quest\u00f5es, objetivas e discursivas, tanto em 2021quanto em 2022. Junto com o link da enquete foi enviado aos alunos participantes um podcastsobre a tem\u00e1tica para agregar no conte\u00fado. Responderam \u00e0 enquete, 14 alunos em 2021 e 33alunos em 2022. Al\u00e9m da realiza\u00e7\u00e3o dessa etapa, uma roda de conversa foi idealizada paraesse momento como proposta complementar, possibilitando aos alunos participarem usando, tamb\u00e9m, a oralidade. Esse momento foi composto por 19 e 42 alunos, respectivamente, em2021 e 2022. Foi poss\u00edvel, atrav\u00e9s dos resultados obtidos na enquete aplicada no terceiromomento, perceber o qu\u00e3o as interven\u00e7\u00f5es foram positivas na compreens\u00e3o da tem\u00e1tica.Enquanto, a roda de conversa idealizada tornou-se um bate-papo expositivo uma vez que aparticipa\u00e7\u00e3o dos alunos foi t\u00edmida. Os resultados mostraram que a tem\u00e1tica, t\u00e3o presente emnosso cotidiano, era praticamente desconhecida pelos alunos, e servem para refor\u00e7ar o quanto\u00e9 necess\u00e1rio discutir e desenvolver o tema na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Al\u00e9m de promover o Ensinode Qu\u00edmica atrav\u00e9s da aproxima\u00e7\u00e3o dos alunos com a ci\u00eancia e a tecnologia, tamb\u00e9m foiposs\u00edvel incentivar o pensamento cr\u00edtico e a reflex\u00e3o sobre o consumo sustent\u00e1vel e o descarteadequado de res\u00edduos pl\u00e1sticos.<\/p>\n\n\n\n
Data<\/strong>: 04\/11\/2022
<\/p>\n\n\n\nResumo<\/h2>\n\n\n\n
Membros da banca<\/h2>\n\n\n\n