{"id":12361,"date":"2026-08-20T12:14:32","date_gmt":"2026-08-20T15:14:32","guid":{"rendered":"https:\/\/cursos.ufrrj.br\/posgraduacao\/profqui\/?p=12361"},"modified":"2026-08-21T13:29:26","modified_gmt":"2026-08-21T16:29:26","slug":"12361-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cursos.ufrrj.br\/posgraduacao\/profqui\/12361-2\/","title":{"rendered":"Clayton Gomide de Freitas"},"content":{"rendered":"\n

Ensino e aprendizagem de qu\u00edmica em espa\u00e7os n\u00e3o formais. Uma abordagem acerca da tem\u00e1tica \u201cEnergia e Qu\u00edmica Ambiental\u201d na primeira s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

PALAVRAS-CHAVES:<\/strong> Qu\u00edmica Ambiental, Espa\u00e7os n\u00e3o Formais, Ensino por Projetos
DATA : 02\/10\/2019<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Resumo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Neste trabalho avaliou-se a a\u00e7\u00e3o da abordagem da tem\u00e1tica \u201cEnergia e Qu\u00edmica Ambiental\u201d no ensino e aprendizagem de Qu\u00edmica em tr\u00eas turmas do primeiro ano do Ensino M\u00e9dio do CESA, localizado na Lapa, bairro da regi\u00e3o central do Rio de Janeiro. A din\u00e2mica de trabalho foi inspirada na did\u00e1tica pedag\u00f3gica hist\u00f3rico-cr\u00edtica de Jo\u00e3o Luiz Gasparin, que consiste em partir da pr\u00e1tica, ascender \u00e0 teoria e descer novamente \u00e0 pr\u00e1tica; n\u00e3o j\u00e1 como pr\u00e1tica inicial, mas, unindo de forma insepar\u00e1vel, a teoria e a pr\u00e1tica em um novo patamar de compreens\u00e3o da realidade e de a\u00e7\u00e3o humana. Inicialmente foi aplicado um question\u00e1rio diagn\u00f3stico, com dez quest\u00f5es, para reconhecer o n\u00edvel de informa\u00e7\u00f5es que os alunos continham. Observou-se que 80% dos 75 estudantes avaliados desconheciam termos como: sustentabilidade, Qu\u00edmica Ambiental e biodiversidade. Por outro lado, tinham certa familiaridade com t\u00f3picos como: reciclagem, polui\u00e7\u00e3o e impacto ambiental.<\/p>\n\n\n\n

As estrat\u00e9gias adotadas foram definidas para possibilitar um tratamento mais refinado dos assuntos desconhecidos, fase essa correspondente \u00e0 instrumentaliza\u00e7\u00e3o. Como plano de trabalho tra\u00e7ou-se ent\u00e3o um planejamento contendo quatro subtemas, um para cada bimestre, s\u00e3o eles: \u00e1gua, polui\u00e7\u00e3o, energia e sustentabilidade, e uma feira cultural do meio ambiente. Adotou-se como a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas estrat\u00e9gicas para o trabalho os ambientes n\u00e3o formais, a metodologia por projetos e a realiza\u00e7\u00e3o de atividades diversificadas. Como exemplos: um relat\u00f3rio sobre a videoaula \u201cA lei da \u00e1gua\u201d no primeiro bimestre; semin\u00e1rios sobre tabela peri\u00f3dica no segundo; e relat\u00f3rios de experimentos no laborat\u00f3rio no terceiro. No quarto bimestre, o enfoque foi em atividades l\u00fadicas, tais como: projetos de experimentos para a feira cultural, maquetes, mural interativo, poesias, m\u00fasicas, produ\u00e7\u00e3o de v\u00eddeos, visitas experienciais e a cria\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o de uma pe\u00e7a teatral intitulada \u201cO despertar para o amanh\u00e3\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Ao longo do desenvolvimento da pesquisa, aulas expositivas, filmes, videoaulas, question\u00e1rios diagn\u00f3stico e avaliativo foram sendo realizados. Dentre os locais visitados destacam-se: Museu do Amanh\u00e3, Casa da Ci\u00eancia-UFRJ, Floresta da Tijuca, Laborat\u00f3rio de Ci\u00eancias do CESA e a Feira Cultural do Meio Ambiente, com participa\u00e7\u00e3o da comunidade escolar e exposi\u00e7\u00e3o dos produtos obtidos nas a\u00e7\u00f5es da Aprendizagem por Projetos. Nas visitas externas, o enfoque foi em alguns conte\u00fados de Qu\u00edmica do curr\u00edculo m\u00ednimo da primeira s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio da SEEDUC-RJ (Secretaria de Estado de Educa\u00e7\u00e3o) e conceitos b\u00e1sicos de Qu\u00edmica Ambiental. Em complementa\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades extraclasse, os componentes curriculares propriedades f\u00edsicas da \u00e1gua, tabela peri\u00f3dica, liga\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas e conceitos b\u00e1sicos de Qu\u00edmica Ambiental foram abordados em sala de aula atrav\u00e9s de uma did\u00e1tica diversificada.<\/p>\n\n\n\n

Avalia\u00e7\u00f5es peri\u00f3dicas, provas, relat\u00f3rios, reda\u00e7\u00f5es, debates e semin\u00e1rios foram realizados visando \u00e0 reten\u00e7\u00e3o de conte\u00fado. O resultado destas a\u00e7\u00f5es foi demonstrado satisfat\u00f3rio em rela\u00e7\u00e3o ao interesse dos alunos pelos temas, pelas visitas, pela disciplina e reten\u00e7\u00e3o dos conhecimentos. Recomenda-se a ado\u00e7\u00e3o desta abordagem a fim de atingir a motiva\u00e7\u00e3o entre os alunos para a aprendizagem de Qu\u00edmica.
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Membros da banca<\/strong><\/p>\n\n\n\n