Plásticos e microplásticos como tema gerador no ensino de polímeros sob o prisma da sustentabilidade

Palavras-chave: microplásticos, Ensino de Química, Os Três Momentos Pedagógicos.
Data: 04/11/2022

Resumo

Essa pesquisa descreve intervenções presenciais e online, em 2021 e 2022, com alunos doterceiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual localizada na Baixada Fluminense, RJ etem como objetivo explorar o tema gerador Plásticos e Microplásticos e contextualizar oconteúdo de Polímeros em Química Orgânica. Como apoio e sustentação a importância dessaproposta de pesquisa utilizou-se as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular, oCurrículo Mínimo do Estado do Rio de Janeiro, livros didáticos do PNLD 2021 e os Objetivosde Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030, da UNESCO. Foi elaborado umplanejamento adequado ao momento pandêmico utilizando os Três Momentos Pedagógicoscomo referência, no qual contou com intervenções sequenciais em três momentos diferentes:enquete inicial virtual, aula expositiva e enquete final virtual mais um bate-papo expositivo. Aenquete inicial fez parte do primeiro momento, nos anos de 2021 e 2022, e continha 8 e 12perguntas, respectivamente, objetivas e discursivas, sobre o tema Plásticos e Microplásticos,com a finalidade de perceber o conhecimento da temática pelo público alvo. Essa enquete foiaplicada em formato virtual, através da ferramenta do Google, o Google Forms. Participaramdesse momento 19 alunos em 2021 e 46 alunos em 2022. Foi constatado a partir dosresultados obtidos que, mais de 50 % dos participantes desconheciam a matéria-prima doplástico, o termo microplástico e o tempo de decomposição dos materiais plásticos. Assim,foi possível elaborar o segundo momento dando ênfase aos assuntos desconhecidos ou poucoconhecidos. Portanto, uma aula expositiva foi elaborada sistematicamente utilizando recursode multimídia durante a apresentação de tópicos relevantes para a compreensão da temática.Durante o segundo momento, participaram em 2021 e 2022, 22 e 49 alunos, respectivamente.Elaborou-se para o terceiro momento uma segunda enquete, também virtual e utilizando oGoogle Forms. Essa enquete contemplou 15 questões, objetivas e discursivas, tanto em 2021quanto em 2022. Junto com o link da enquete foi enviado aos alunos participantes um podcastsobre a temática para agregar no conteúdo. Responderam à enquete, 14 alunos em 2021 e 33alunos em 2022. Além da realização dessa etapa, uma roda de conversa foi idealizada paraesse momento como proposta complementar, possibilitando aos alunos participarem usando, também, a oralidade. Esse momento foi composto por 19 e 42 alunos, respectivamente, em2021 e 2022. Foi possível, através dos resultados obtidos na enquete aplicada no terceiromomento, perceber o quão as intervenções foram positivas na compreensão da temática.Enquanto, a roda de conversa idealizada tornou-se um bate-papo expositivo uma vez que aparticipação dos alunos foi tímida. Os resultados mostraram que a temática, tão presente emnosso cotidiano, era praticamente desconhecida pelos alunos, e servem para reforçar o quantoé necessário discutir e desenvolver o tema na Educação Básica. Além de promover o Ensinode Química através da aproximação dos alunos com a ciência e a tecnologia, também foipossível incentivar o pensamento crítico e a reflexão sobre o consumo sustentável e o descarteadequado de resíduos plásticos.

Membros da banca

• Presidente – MARCELO HAWRYLAK HERBST (ORIENTADOR) UFRRJ
• Interno – CLAUDIO EDUARDO RODRIGUES DOS SANTOS UFRRJ
• Externa – ANA CRISTINA SOUZA DOS SANTOS UFRRJ
• Externa – JUSSARA LOPES DE MIRANDA UFRJ
• Externo – RODRIGO VOLCAN ALMEIDA UFRJ

Versão final da dissertação