Ensino e aprendizagem de química em espaços não formais. Uma abordagem acerca da temática “Energia e Química Ambiental” na primeira série do Ensino Médio

PALAVRAS-CHAVES: Química Ambiental, Espaços não Formais, Ensino por Projetos
DATA : 02/10/2019

Resumo

Neste trabalho avaliou-se a ação da abordagem da temática “Energia e Química Ambiental” no ensino e aprendizagem de Química em três turmas do primeiro ano do Ensino Médio do CESA, localizado na Lapa, bairro da região central do Rio de Janeiro. A dinâmica de trabalho foi inspirada na didática pedagógica histórico-crítica de João Luiz Gasparin, que consiste em partir da prática, ascender à teoria e descer novamente à prática; não já como prática inicial, mas, unindo de forma inseparável, a teoria e a prática em um novo patamar de compreensão da realidade e de ação humana. Inicialmente foi aplicado um questionário diagnóstico, com dez questões, para reconhecer o nível de informações que os alunos continham. Observou-se que 80% dos 75 estudantes avaliados desconheciam termos como: sustentabilidade, Química Ambiental e biodiversidade. Por outro lado, tinham certa familiaridade com tópicos como: reciclagem, poluição e impacto ambiental.

As estratégias adotadas foram definidas para possibilitar um tratamento mais refinado dos assuntos desconhecidos, fase essa correspondente à instrumentalização. Como plano de trabalho traçou-se então um planejamento contendo quatro subtemas, um para cada bimestre, são eles: água, poluição, energia e sustentabilidade, e uma feira cultural do meio ambiente. Adotou-se como ações pedagógicas estratégicas para o trabalho os ambientes não formais, a metodologia por projetos e a realização de atividades diversificadas. Como exemplos: um relatório sobre a videoaula “A lei da água” no primeiro bimestre; seminários sobre tabela periódica no segundo; e relatórios de experimentos no laboratório no terceiro. No quarto bimestre, o enfoque foi em atividades lúdicas, tais como: projetos de experimentos para a feira cultural, maquetes, mural interativo, poesias, músicas, produção de vídeos, visitas experienciais e a criação e apresentação de uma peça teatral intitulada “O despertar para o amanhã”.

Ao longo do desenvolvimento da pesquisa, aulas expositivas, filmes, videoaulas, questionários diagnóstico e avaliativo foram sendo realizados. Dentre os locais visitados destacam-se: Museu do Amanhã, Casa da Ciência-UFRJ, Floresta da Tijuca, Laboratório de Ciências do CESA e a Feira Cultural do Meio Ambiente, com participação da comunidade escolar e exposição dos produtos obtidos nas ações da Aprendizagem por Projetos. Nas visitas externas, o enfoque foi em alguns conteúdos de Química do currículo mínimo da primeira série do Ensino Médio da SEEDUC-RJ (Secretaria de Estado de Educação) e conceitos básicos de Química Ambiental. Em complementação às atividades extraclasse, os componentes curriculares propriedades físicas da água, tabela periódica, ligações químicas e conceitos básicos de Química Ambiental foram abordados em sala de aula através de uma didática diversificada.

Avaliações periódicas, provas, relatórios, redações, debates e seminários foram realizados visando à retenção de conteúdo. O resultado destas ações foi demonstrado satisfatório em relação ao interesse dos alunos pelos temas, pelas visitas, pela disciplina e retenção dos conhecimentos. Recomenda-se a adoção desta abordagem a fim de atingir a motivação entre os alunos para a aprendizagem de Química.

Membros da banca

• Presidente – GLAUCO FAVILLA BAUERFELDT – UFRRJ
• Interno – MARCELO HAWRYLAK HERBST – UFRRJ
• Externo à Instituição – JOSÉ ROBERTO DA ROCHA BERNARDO – UFF
• Externo à Instituição – LEONARDO MACIEL MOREIRA – UFRJ

Versão final da dissertação