{"id":7318,"date":"2025-02-04T23:58:02","date_gmt":"2025-02-05T02:58:02","guid":{"rendered":"https:\/\/cursos.ufrrj.br\/posgraduacao\/ppgeduc\/?p=7318"},"modified":"2025-03-10T12:53:28","modified_gmt":"2025-03-10T15:53:28","slug":"sandra-regina-sales-4","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cursos.ufrrj.br\/posgraduacao\/ppgeduc\/es\/sandra-regina-sales-4\/","title":{"rendered":"<strong>Sandra Regina Sales<\/strong>"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Docente Permanente<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><br><strong>Lattes:<\/strong> <a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/6700481146248917\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/6700481146248917<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Sandra Regina Sales posee una Licenciatura en Letras (1991), una Licenciatura en Pedagog\u00eda (1995), una Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n por la Universidade Federal Fluminense (1998) y un Doctorado en Educaci\u00f3n por la Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2007). Actualmente, es profesora en el Instituto Multidisciplinario y en el Programa de Posgrado en Educaci\u00f3n, Contextos Contempor\u00e1neos y Demandas Populares de la Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Es l\u00edder del Grupo de Estudios e Investigaciones en Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos del CNPq. Su trayectoria acad\u00e9mica y profesional se centra en el campo de la Educaci\u00f3n, con un enfoque especial en la Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos (EJA), abordando tem\u00e1ticas como los sujetos de la EJA, la formaci\u00f3n y pr\u00e1ctica docente en este \u00e1mbito y la interseccionalidad de clase, raza y g\u00e9nero en la EJA.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">INFORMACI\u00d3N DE CONTACTO<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>E-mail:<\/strong> sandrasales@ufrrj.br<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>L\u00cdNEA DE INVESTIGACI\u00d3N<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>L\u00ednea 1<\/strong>: Estudios Contempor\u00e1neos y Pr\u00e1cticas Educativas<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>GRUPO DE INVESTIGACI\u00d3N<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Grupo de Estudios e Investigaciones en Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos \u2013 GEPEJA<\/strong><br><strong>Coordinadores<\/strong>: Sandra Regina Sales y Renato Pontes Costa<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El <strong>Grupo de Estudios e Investigaciones en Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos \u2013 UFRRJ (GEPEJA \u2013 UFRRJ)<\/strong> es un espacio p\u00fablico que re\u00fane a investigadores y educadores en el campo de la Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos (EJA), comprometidos con el derecho a una educaci\u00f3n inclusiva y diversa, desde una perspectiva te\u00f3rico-metodol\u00f3gica plural.<\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>PROYECTOS DE INVESTIGACI\u00d3N<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Formaci\u00f3n y pr\u00e1ctica docente en la educaci\u00f3n de j\u00f3venes y adultos: El (no) lugar de la pr\u00e1ctica supervisada en los cursos de Pedagog\u00eda de R\u00edo de Janeiro<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Per\u00edodo<\/strong>: 2023 \u2013 Actualidad<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los debates sobre la pertinencia y calidad de los programas de formaci\u00f3n docente para la Educaci\u00f3n B\u00e1sica son recurrentes y controvertidos tanto en el \u00e1mbito p\u00fablico como en el acad\u00e9mico. Una perspectiva ampliamente difundida, respaldada por algunos estudios emp\u00edricos aunque cuestionada por otros, sostiene que los cursos de Pedagog\u00eda enfrentan una profunda crisis, ya que sus egresados no est\u00e1n suficientemente preparados para afrontar los desaf\u00edos pol\u00edtico-pedag\u00f3gicos y culturales de las aulas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En el caso de la Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos (EJA), este diagn\u00f3stico se asocia principalmente con la ausencia o insuficiencia de componentes curriculares espec\u00edficos para esta modalidad, que atiende a sujetos con caracter\u00edsticas y demandas particulares. La pr\u00e1ctica supervisada constituye un componente curricular clave y un espacio formativo privilegiado al propiciar el contacto entre estudiantes en formaci\u00f3n, docentes universitarios y profesores que trabajan en la educaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Los objetivos de esta investigaci\u00f3n son:<br>a) Describir c\u00f3mo se estructura y desarrolla la pr\u00e1ctica supervisada en el campo de la EJA en universidades p\u00fablicas y privadas del estado de R\u00edo de Janeiro.<br>b) Analizar las estrategias implementadas para reconocer y atender la diversidad racial, etaria, de g\u00e9nero y otras interseccionalidades identitarias de los estudiantes de la EJA en R\u00edo de Janeiro.<br>c) Proponer alternativas pedag\u00f3gicas para el fortalecimiento de la pr\u00e1ctica supervisada en el campo de la EJA.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">La investigaci\u00f3n emplea programas piloto, cuestionarios, entrevistas, observaciones y grupos focales con docentes universitarios encargados de la pr\u00e1ctica supervisada en EJA, estudiantes que realizan su pr\u00e1ctica en esta modalidad y docentes de escuelas de EJA que reciben a practicantes de Pedagog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Grupo de Investigaci\u00f3n<\/strong>: Grupo de Estudios e Investigaciones en Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos \u2013 UFRRJ (GEPEJA \u2013 UFRRJ)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Palabras clave<\/strong>: Formaci\u00f3n docente, pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica, educaci\u00f3n de j\u00f3venes y adultos, pr\u00e1ctica supervisada, curso de Pedagog\u00eda<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>\u00bfQu\u00e9 educaci\u00f3n para qu\u00e9 ciudadano? Discursos influyentes en la Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos en Brasil<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Per\u00edodo<\/strong>: 2014 \u2013 Actualidad<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Uno de los debates centrales en el campo de la EJA gira en torno a la tensi\u00f3n entre perspectivas que enfatizan la homogeneidad o la heterogeneidad de sus sujetos. Esta tensi\u00f3n se refleja en cuestiones como el derecho de los j\u00f3venes y adultos a la educaci\u00f3n, las pol\u00edticas sobre edad m\u00ednima para el ingreso a cursos y ex\u00e1menes, la inclusi\u00f3n o exclusi\u00f3n de j\u00f3venes de la escuela &#8220;regular&#8221; y, m\u00e1s recientemente, la incorporaci\u00f3n de din\u00e1micas identitarias vinculadas a raza, etnia, g\u00e9nero y necesidades especiales, entre otras.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Estos debates reflejan y, al mismo tiempo, generan tensiones discursivas entre los profesionales del campo y la sociedad en su conjunto. Esta investigaci\u00f3n tiene como objetivo identificar los prototipos de docentes en el campo de la EJA en el estado de R\u00edo de Janeiro y analizar su relaci\u00f3n con los prototipos presentes en los discursos acad\u00e9micos y medi\u00e1ticos sobre &#8220;ciudadan\u00eda&#8221;, &#8220;diversidad&#8221;, &#8220;diferencia&#8221; e &#8220;inclusi\u00f3n&#8221; en la educaci\u00f3n, con \u00e9nfasis en la EJA.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El estudio de los prototipos implica analizar continuidades y cambios a lo largo del tiempo y en acervos discursivos significativos. Este proyecto examina discursos acad\u00e9micos y medi\u00e1ticos producidos en un per\u00edodo de 30 a\u00f1os (1995-2025). Para el an\u00e1lisis acad\u00e9mico, se seleccionaron tres fuentes: la <em>Revista Brasileira de Educa\u00e7\u00e3o<\/em>, la revista <em>Educa\u00e7\u00e3o &amp; Sociedade<\/em> y los trabajos presentados en el Grupo de Trabajo sobre Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos (GT 18) en los encuentros anuales de la ANPEd.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Para el an\u00e1lisis de los discursos medi\u00e1ticos, se estudian art\u00edculos sobre EJA publicados en las revistas <em>Veja<\/em>, <em>Isto \u00c9<\/em> y <em>\u00c9poca<\/em> entre 1995 y 2015, seleccionadas por su alta circulaci\u00f3n y su influencia en la opini\u00f3n p\u00fablica brasile\u00f1a. Adem\u00e1s, se aplicar\u00e1 un cuestionario a docentes que trabajan con la EJA en instituciones de educaci\u00f3n superior en R\u00edo de Janeiro, basado en datos recogidos a partir de diez entrevistas con profesores universitarios.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Se espera que los resultados permitan comprender los prototipos que configuran la EJA en R\u00edo de Janeiro, un paso fundamental para dise\u00f1ar pol\u00edticas educativas m\u00e1s adecuadas para esta modalidad.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Grupo de Investigaci\u00f3n<\/strong>: Grupo de Estudios e Investigaciones en Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos \u2013 UFRRJ (GEPEJA \u2013 UFRRJ)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Financiaci\u00f3n<\/strong>: CAPES y FAPERJ<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>La diversidad de la EJA en los medios: Un an\u00e1lisis de las representaciones de los sujetos, actores y pol\u00edticas educativas en las revistas semanales brasile\u00f1as<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Per\u00edodo<\/strong>: 2013 \u2013 2015<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Esta investigaci\u00f3n examina los discursos sobre diversidad racial, \u00e9tnica, etaria, de g\u00e9nero, necesidades educativas especiales y religi\u00f3n en el \u00e1mbito de la EJA en las tres revistas de noticias semanales de mayor circulaci\u00f3n en Brasil: <em>Veja<\/em>, <em>Isto \u00c9<\/em> y <em>\u00c9poca<\/em>, durante el per\u00edodo 1995-2010.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">El estudio de la relaci\u00f3n entre la EJA y los medios se justifica por dos razones fundamentales. En primer lugar, los medios de comunicaci\u00f3n poseen una influencia pol\u00edtica y pedag\u00f3gica indiscutible en Brasil. Sin embargo, la investigaci\u00f3n en EJA ha tendido a analizar la prensa de manera dicot\u00f3mica: o bien como un actor poderoso y opuesto a sus objetivos educativos, o bien como un elemento irrelevante para los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje en la EJA.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En segundo lugar, la investigaci\u00f3n en EJA ha descuidado la diversidad de sus sujetos, lo que ha limitado la generaci\u00f3n de conocimientos m\u00e1s precisos y el desarrollo de estrategias pedag\u00f3gicas eficaces. Para abordar esta cuesti\u00f3n, el estudio adopta un enfoque de largo plazo (1995-2010) y emplea tanto an\u00e1lisis estad\u00edsticos descriptivos como metodolog\u00edas cualitativas, con especial \u00e9nfasis en el an\u00e1lisis cr\u00edtico del discurso.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Grupo de Investigaci\u00f3n<\/strong>: Grupo de Estudios e Investigaciones en Educaci\u00f3n de J\u00f3venes y Adultos \u2013 UFRRJ (GEPEJA \u2013 UFRRJ)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Palabras clave<\/strong>: Diversidad, medios de comunicaci\u00f3n, educaci\u00f3n de j\u00f3venes y adultos<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Docente Permanente Lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/6700481146248917 Sandra Regina Sales posee una Licenciatura en Letras (1991), una Licenciatura en Pedagog\u00eda (1995), una Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":122,"featured_media":4718,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_themeisle_gutenberg_block_has_review":false,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[185],"tags":[],"class_list":["post-7318","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-corpo-docente-es"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.9 - 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