{"id":4841,"date":"2023-06-19T11:29:35","date_gmt":"2023-06-19T14:29:35","guid":{"rendered":"https:\/\/cursos.ufrrj.br\/posgraduacao\/ppgeduc\/?p=4841"},"modified":"2025-03-09T18:50:36","modified_gmt":"2025-03-09T21:50:36","slug":"ana-maria-marques-santos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cursos.ufrrj.br\/posgraduacao\/ppgeduc\/ana-maria-marques-santos\/","title":{"rendered":"Ana Maria Marques Santos"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Lattes:<\/strong> <a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/4837755740137182\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/4837755740137182<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><br>Mulher, em seus m\u00faltiplos pap\u00e9is sociais, Licenciada e Bacharel em Psicologia UFRJ\/FAHUPE (1992), Forma\u00e7\u00e3o em Psic\u00f3logo &#8211; UFRJ\/FAHUPE (1993). Especializada em Educa\u00e7\u00e3o (UFRRJ) e Psicopedagogia Diferencial (PUC-RIO). Mestre em Educa\u00e7\u00e3o &#8211; \u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o: Educa\u00e7\u00e3o, Trabalho e Meio Ambiente, pela UNESA\/RJ (2005). Doutora em Psicossociologia de Comunidades e Ecologia Social pelo Programa de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o de Psicossociologia de Comunidades e Ecologia Social do EICOS\/C\u00e1tedra da Unesco\/UFRJ, na linha de pesquisa: Comunidades, Desenvolvimento, Meio Ambiente e Inclus\u00e3o Social (2012). Professora Associada do Departamento de Educa\u00e7\u00e3o e Sociedade &#8211; DES, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro &#8211; UFRRJ, no Instituto Multidisciplinar de Nova Igua\u00e7u &#8211; IM. Leciona nos Cursos de Pedagogia e demais Licenciaturas, com as disciplinas de Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o, Psicologia e Demandas Educacionais, Psicologia Anal\u00edtica, N\u00facleos de Pesquisa, Ensino e Extens\u00e3o, Conhecimento e Sociedade. Atua principalmente nas seguintes \u00e1reas: forma\u00e7\u00e3o de professoras (es); Psicologia e Educa\u00e7\u00e3o , Psicologia S\u00f3cio-Hist\u00f3rica, Ecologias Sociais-Ambientais; Direitos Humanos; Pol\u00edticas P\u00fablicas. Coordenou entre 2012-2020 o Programa de Forma\u00e7\u00e3o de Professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica &#8211; PARFOR da UFRRJ, tornando-se adjunta do Programa, de 2016-2019. Em 2020 reassumi a Coordena\u00e7\u00e3o Geral do PARFOR-UFRRJ. Foi Vice-Coordenadora do Curso de Pedagogia do Instituto Multidisciplinar de Nova Igua\u00e7u de 2018-2020. Atuou no F\u00f3rum Nacional de Forma\u00e7\u00e3o de Professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica &#8211; FORPARFOR-Nacional, representante Sudeste do FORPARFOR, representante da UFRRJ no F\u00f3rum Permanente de Forma\u00e7\u00e3o Docente do Estado do Rio de Janeiro &#8211; FEPAD-RJ, sendo representante suplente deste, junto ao F\u00f3rum Estadual de Educa\u00e7\u00e3o FEERJ, at\u00e9 2020, al\u00e9m de ter composto o F\u00f3rum de Licenciaturas e coordena\u00e7\u00f5es da gradua\u00e7\u00e3o da UFRRJ at\u00e9 2020. Participou do do Grupo de Estudo e Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o Ambiental, Diversidade e Sustentabilidade (GEPEADS -IM\/UFRRJ) de 2010 a 2020. \u00c9 pesquisadora do GRUPEFOR &#8211; Grupo de Estudos e Pesquisas em Pol\u00edticas Educacionais, Forma\u00e7\u00e3o de professores, democracia e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o (INTERINSTITUCIONAL). Foi professora Permanente do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Geografia (PPGGEO-UFRRJ), at\u00e9 dezembro de 2021. \u00c9 professora permanente do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, Contextos Contempor\u00e2neos e Demandas Populares (PPGEDUC-UFRRJ). Trabalhos de pesquisa-ensino-extens\u00e3o na \u00e1rea de forma\u00e7\u00e3o de professores, pol\u00edticas p\u00fablicas em educa\u00e7\u00e3o, mulheres, ecologias sociais-ambientais, espa\u00e7o-territ\u00f3rio; comunidades e minorias perif\u00e9ricas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>CONTATO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>E-mail: <\/strong>anamarques@ufrrj.br<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>LINHA DE PESQUISA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Linha 3: Educa\u00e7\u00e3o \u00c9tnico-racial e de G\u00eanero: Linguagens e Estudos Afro-diasp\u00f3ricos<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>GRUPO DE PESQUISA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>GRUPEFOR &#8211; Grupo de Estudos e Pesquisas em Pol\u00edticas Educacionais, Forma\u00e7\u00e3o de professores, democracia e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o (INTERINSTITUCIONAL)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Coordena\u00e7\u00e3o: Luc\u00edlia Augusta Lino e Ana Maria Marques Santos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O Grupo, constitu\u00eddo por professores das redes p\u00fablicas fluminenses, federal, estadual e municipal. visa contribuir para a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento sobre as pol\u00edticas p\u00fablicas de forma\u00e7\u00e3o inicial e continuada dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o, e sua rela\u00e7\u00e3o com os processos democr\u00e1ticos, especialmente de gest\u00e3o, e a amplia\u00e7\u00e3o do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o em perspectiva inclusiva, atuando como inst\u00e2ncia formativa de professores e a constru\u00e7\u00e3o de sua identidade profissional. Atua\u00e7\u00e3o na Linha 2 do Grupo &#8211; Pol\u00edticas p\u00fablicas, Forma\u00e7\u00e3o de Professores, democracia e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o: Estudar o impacto das pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais na forma\u00e7\u00e3o de professores e na amplia\u00e7\u00e3o ou restri\u00e7\u00e3o do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, assim como na gest\u00e3o democr\u00e1tica dos sistemas, escolas e institui\u00e7\u00f5es educacionais, na carreira dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o, e, de forma mais ampla, na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e direitos sociais. Contribuir para a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento sobre a tem\u00e1tica, e para a forma\u00e7\u00e3o de professores da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>PROJETOS DE PESQUISA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Percursos Formativos, Ecologias Sociais e S\u00f3cio-Hist\u00f3ricas da Forma\u00e7\u00e3o de Professores e Educadores na Baixada Fluminense &#8211; Projeto \u00c2ncora<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Per\u00edodo: (2019 &#8211; Atual)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">O objetivo geral desde projeto ampliado em sua forma trata de aprofundar sobre as formas e condi\u00e7\u00f5es em que se d\u00e3o os processos formativos de professores e Educadores no \u00e2mbito da Baixada Fluminense, RJ, em suas poss\u00edveis conex\u00f5es e adjac\u00eancias formativas. Buscar imbric\u00e1-lo e compromet\u00ea-lo com as pol\u00edticas p\u00fablicas de forma\u00e7\u00e3o docente da Baixada Fluminense e \u00e1reas perif\u00e9ricas do Estado do Rio de Janeiro, em especial, as que envolvam, mulheres de classes populares, popula\u00e7\u00f5es ditas minorit\u00e1rias, tradicionais, constituem os marcos dessa pesquisa. A perspectiva \u00e9 que se trabalhe com dois eixos fundamentais: o do conceito de totalidade de Karel Kosik (2010) e Martins (2000), considerando que a realidade necessita ser revelada permanente, e o dos conceitos de Reconhecimento, Distribui\u00e7\u00e3o e \u00c9tica de Nancy Fraser (2001, 2007), alinhado a disputa de espa\u00e7os, territ\u00f3rios e poder (RAFFESTIN, 1993) na busca da compreens\u00e3o das din\u00e2micas que organizam as novas conforma\u00e7\u00f5es sociais de poder, dentro da perspectiva S\u00f3cio-Hist\u00f3rica. Nessa dire\u00e7\u00e3o, as Pol\u00edticas de Forma\u00e7\u00e3o Docente, em especial, as institu\u00eddas pelo programa PARFOR, e que, na UFRRJ, abrangem significativo espa\u00e7o nas redes municipais da Baixada Fluminense e do estado do Rio de Janeiro, e com elas, um tamb\u00e9m significativo n\u00famero de estudantes no ch\u00e3o da escola, que possuem identidades marcadas pela dificuldade de acesso e perman\u00eancia em seu desenvolvimento escolar. Suas marca, em maioria, feminina e negra, atinge tanto as professoras em forma\u00e7\u00e3o, quanto aos estudantes e sua comunidade da \u201cponta\u201d \u2013 a escola. Ainda se possibilita dialogar com pesquisas para al\u00e9m do espa\u00e7o escolar, que tragam contribui\u00e7\u00f5es para a reflex\u00e3o dos processos educativos &#8211; e suas ecologias sociais, uma vez que o campo do Justi\u00e7a ambiental, ou ainda, mais especificamente, do Racismo Ambiental (ALIER, 2007, BURLAND, 2004) nos atravessa cotidianamente, seja nos espa\u00e7os escolares ou n\u00e3o escolares. Veem se mostrando mais do que nunca, um aparato socialmente delineado.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Palavras-Chave: Forma\u00e7\u00e3o de Professores e Educadores; Ecologias Sociais\/S\u00f3cio-Hist\u00f3ricas;&nbsp; Mulheres e Minorias Perif\u00e9ricas.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Grupo de Pesquisa: GRUPEFOR &#8211; Grupo de Estudos e Pesquisas em Pol\u00edticas Educacionais, Forma\u00e7\u00e3o de professores, democracia e direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o (INTERINSTITUCIONAL)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Financiamento: Bolsa CNPq-UFRRJAPES IC<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>(Ano II) &#8211; Cartografias e Percursos de Mulheres-Professoras no Curso de Pedagogia PARFOR\/UFRRJ &#8211; Ano II<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Per\u00edodo: (2020 &#8211; 2021)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">A continuidade da pesquisa ora apresentada, j\u00e1 havia sido sinalizada, em sua vers\u00e3o inicial, com previsibilidade para o per\u00edodo de pelo menos, dois anos, de 2019-2020 e 2020-2021. Seu foco, a primeira licenciatura de professoras\/es em servi\u00e7o, e suas correla\u00e7\u00f5es formativas para com as mulheres-professoras nas escolas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, da Baixada Fluminense e Cidade do Rio de Janeiro\/RJ, vem buscado destacar o papel do feminino em forma\u00e7\u00e3o, seus percursos, suas hist\u00f3rias como estudantes-professoras a partir de uma realidade perif\u00e9rica. Seu objetivo principal busca expressar como essa forma\u00e7\u00e3o pode impactar nas rela\u00e7\u00f5es da escola p\u00fablica, a partir da forma\u00e7\u00e3o pessoal-profissional das mulheres-professoras do PARFOR-UFRRJ, considerando suas correla\u00e7\u00f5es de for\u00e7a e poder constitu\u00eddas e constituintes, dentro e fora do espa\u00e7o da Universidade. As falas de egressas e algumas cursistas, das Licenciaturas, aqui em especial, da Pedagogia, s\u00e3o desveladoras de contradi\u00e7\u00f5es e desafios formativos. O atual quadro nacional de pol\u00edticas destinadas ao Programa encontra-se muito prejudicado em oferta de continuidade, essa realidade de desmonte, j\u00e1 se apresentava acirrada desde os epis\u00f3dios pol\u00edticos de 2016, com comprometimentos severos \u00e0 forma\u00e7\u00e3o docente, e suas repercuss\u00f5es na ponta da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica &#8211; a escola p\u00fablica, em especial, os anos iniciais escolares. Desde o inicio da nossa pesquisa, a viabilidade financeira\/executiva dentro da UFRRJ, se deu, por contar com a infraestrutura existente, a saber, a) Material permanente &#8211; dispositivo de armazenagem de dados, an\u00e1lise e produ\u00e7\u00e3o, constitu\u00eddos nos espa\u00e7os f\u00edsicos, tais quais, a sala da pesquisadora, que \u00e9 dividida com outras docentes, no Instituto Multidisciplinar (n\u00ba 307 do bloco Biblioteca), com computadores, impressora, acesso \u00e0 internet, e acervo de estudos. Dados e suporte t\u00e9cnico advindos da Secretaria Administrativa-Pedag\u00f3gica do Programa PARFOR-UFRRJ, que conta com secret\u00e1ria e estagi\u00e1rio; b) Bolsista de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica &#8211; IC, a ser solicitado \u00e0 Funda\u00e7\u00e3o de Amparo \u00e0 Pesquisa do Rio de Janeiro &#8211; FAPERJ, com previs\u00e3o de solicita\u00e7\u00e3o para agosto de 2020. Destacamos, nesse sentido, que a fase metodol\u00f3gica atual da pesquisa, nos permite a utiliza\u00e7\u00e3o de recursos remotos para sua continuidade. Encontros, tais quais os Grupos Focais, an\u00e1lises documentais e de entrevistas realizadas, reuni\u00f5es de orienta\u00e7\u00e3o e grupo de pesquisa, possuem viabilidade concreta. Esta realidade se faz necess\u00e1ria, diante do triste quadro pand\u00eamico em que nos encontramos, no Brasil e no mundo, mas que nos faz o convite a n\u00e3o desistirmos da luta por estudos-pesquisas-an\u00e1lises, por uma produ\u00e7\u00e3o qualificada da pesquisa e de seu referenciamento social. Nessa dire\u00e7\u00e3o, lan\u00e7aremos os recursos remotos existentes e disponibilizados pela UFRRJ, destacada a plataforma de webconfer\u00eancia da Rede Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP), e\/ou outras plataformas e aplicativos gratuitos dispon\u00edveis. Os recursos de operacionaliza\u00e7\u00e3o remota, nesse momento, s\u00e3o os de uso pessoal da pesquisadora em home-office. Essa mesma realidade se d\u00e1 para a Bolsista de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica em curso, no Projeto 2019, que opera tamb\u00e9m na modalidade home-office. N\u00e3o h\u00e1 outra forma de financiamento do projeto at\u00e9 o presente momento.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Palavras-chave: Forma\u00e7\u00e3o Docente; Mulheres-Professoras; Pode-Empoderamento; Pol\u00edticas de Forma\u00e7\u00e3o Docente; Escola P\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Financiamento: Bolsa CNPq &#8211; UFRRJ<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>(Ano I) Cartografias e Percursos de Mulheres-Professoras no Curso de Pedagogia PARFOR\/UFRRJ<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Per\u00edodo: (2019 &#8211; 2020)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c9 indubit\u00e1vel que espa\u00e7os e territ\u00f3rios estejam ocupados por sujeitos, e estes, permeiam novos e velhos sentidos de a\u00e7\u00f5es, conformidades, poderes embates (HAESBAERT, 2002). Nessa dire\u00e7\u00e3o, os poss\u00edveis sujeitos, imbricados no projeto da pesquisa \u00e2ncora (PERCURSOS FORMATIVOS E ECOLOGIAS SOCIAIS DA FORMA\u00c7\u00c3O DE PROFESSORES E EDUCADORES NA BAIXADA FLUMINENSE), s\u00e3o potenciais para os apontamentos s\u00f3cio-hist\u00f3ricos e pol\u00edticos, entre tais organiza\u00e7\u00f5es e conforma\u00e7\u00f5es sociais de poder. Perceber a luta pela emancipa\u00e7\u00e3o e empoderamento (FRASER, 2001), guarda em si o movimento de deixar de ser objeto, abolindo, com isso, a separa\u00e7\u00e3o sujeito-objeto, tema cl\u00e1ssico da ci\u00eancia tradicional. \u201cNeste sentido, o papel do te\u00f3rico e da teoria, pode ser, e \u00e9 crucial para a mudan\u00e7a social, pois \u00e9 ele quem desvendar\u00e1 o fetiche que encobre as rela\u00e7\u00f5es sociais possibilitando a emancipa\u00e7\u00e3o\u201d (ALVES-MAZZOTTI; GEWANDSZNADJER, 2000, p. 139). Isto \u00e9 que esses autores denominaram de tentativa de \u201c[&#8230;] compreender como as redes de poder s\u00e3o produzidas, mediadas e transformadas.\u201d. E \u00e9 isso, que a pr\u00e1xis encarnada dessas mulheres-estudantes, obriga a sociedade, e nela a Universidade e o Estado, a realizarem. Em busca aprofundar sobre as formas, condi\u00e7\u00f5es e reflexos-a\u00e7\u00e3o, em que se d\u00e3o os processos formativos de professoras e educadoras no \u00e2mbito da Baixada Fluminense\/RJ, tendo como foco as licenciaturas em suas ofertas p\u00fablicas. Objetivo relacionado com o projeto principal: 1. Efetivar o mapeamento dos sujeitos (mulheres-professoras) que buscam seus percursos formativos na licenciatura em Pedagogia PARFOR\/UFRRJ\/NI, ativas e egressas. 2. Localiz\u00e1-las, quanto a sua a\u00e7\u00e3o em unidades escolares nas redes municipal, e estadual de ensino, da Baixada Fluminense e Regi\u00e3o Metropolitana. 3. Realizar mapeamento de abrang\u00eancia da forma\u00e7\u00e3o sobre espa\u00e7os e territ\u00f3rios com apoio cartogr\u00e1fico.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Palavras-Chave: forma\u00e7\u00e3o de professores, percursos formativos, abrang\u00eancia formativa.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Financiamento: Bolsa CNPq-UFRRJ &#8211; IC<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-social-links is-layout-flex wp-block-social-links-is-layout-flex\"><li class=\"wp-social-link wp-social-link-facebook wp-block-social-link\"><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/anamariamarques.santos.9\/\" class=\"wp-block-social-link-anchor\"><svg width=\"24\" height=\"24\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.1\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" aria-hidden=\"true\" focusable=\"false\"><path d=\"M12 2C6.5 2 2 6.5 2 12c0 5 3.7 9.1 8.4 9.9v-7H7.9V12h2.5V9.8c0-2.5 1.5-3.9 3.8-3.9 1.1 0 2.2.2 2.2.2v2.5h-1.3c-1.2 0-1.6.8-1.6 1.6V12h2.8l-.4 2.9h-2.3v7C18.3 21.1 22 17 22 12c0-5.5-4.5-10-10-10z\"><\/path><\/svg><span class=\"wp-block-social-link-label screen-reader-text\">Facebook<\/span><\/a><\/li><\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/4837755740137182 Mulher, em seus m\u00faltiplos pap\u00e9is sociais, Licenciada e Bacharel em Psicologia UFRJ\/FAHUPE (1992), Forma\u00e7\u00e3o em Psic\u00f3logo &#8211; UFRJ\/FAHUPE (1993). 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