{"id":4817,"date":"2023-06-19T11:18:37","date_gmt":"2023-06-19T14:18:37","guid":{"rendered":"https:\/\/cursos.ufrrj.br\/posgraduacao\/ppgeduc\/?p=4817"},"modified":"2025-03-10T08:59:08","modified_gmt":"2025-03-10T11:59:08","slug":"ramofly-bicalho-dos-santos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cursos.ufrrj.br\/posgraduacao\/ppgeduc\/ramofly-bicalho-dos-santos\/","title":{"rendered":"Ramofly Bicalho dos Santos"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>Lattes:<\/strong> <a href=\"http:\/\/lattes.cnpq.br\/3815218617988955\">http:\/\/lattes.cnpq.br\/3815218617988955<\/a><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Gradua\u00e7\u00e3o em Hist\u00f3ria: bacharelado e licenciatura pela Universidade Federal Fluminense, ano de 1999. Licenciatura em Pedagogia pela UERJ \/ CEDERJ, ano de 2011. Especializa\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o: forma\u00e7\u00e3o do educador de jovens e adultos trabalhadores, na UFF, ano de 2001. O mestrado em educa\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m pela Universidade Federal Fluminense, conclu\u00eddo em 2003, deu origem ao livro: Alfabetiza\u00e7\u00e3o no MST: experi\u00eancias com jovens e adultos na Baixada Fluminense. Conclui o doutorado em educa\u00e7\u00e3o na UNICAMP no ano de 2007, publicando o livro: O projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico do movimento dos trabalhadores rurais sem terra: trajet\u00f3ria de educadores e lideran\u00e7as. P\u00f3s-Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o na Universidade Federal Fluminense \u2013 UFF. T\u00edtulo do Projeto: Hist\u00f3ria da Educa\u00e7\u00e3o do Campo e os Movimentos Sociais no Brasil: as a\u00e7\u00f5es do PROCAMPO na forma\u00e7\u00e3o de educadores. Atualmente sou Professor Associado II na UFRRJ &#8211; Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Instituto de Educa\u00e7\u00e3o, Departamento de Educa\u00e7\u00e3o do Campo, Movimentos Sociais e Diversidade &#8211; DECAMPD. Leciono as seguintes disciplinas: Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos e Educa\u00e7\u00e3o Popular; Educa\u00e7\u00e3o do campo; Educa\u00e7\u00e3o e Movimentos Sociais. Sou professor do quadro permanente do Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Agr\u00edcola &#8211; PPGEA e Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, Contextos Contempor\u00e2neos e Demandas Populares (PPGEDUC), ambos na UFRRJ.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>CONTATO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>E-mail:<\/strong> ramofly@ufrrj.br<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>LINHA DE PESQUISA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Linha 2: Desigualdades Sociais e Pol\u00edticas Educacionais.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>GRUPO DE PESQUISA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Grupo de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o do Campo, Movimentos Sociais e Pedagogia da Altern\u00e2ncia<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Coordena\u00e7\u00e3o: Ramofly Bicalho dos Santos.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nossa inten\u00e7\u00e3o com este grupo de pesquisa \u00e9 continuar o debate acerca da educa\u00e7\u00e3o do campo e a forma\u00e7\u00e3o do educador na sua estreita rela\u00e7\u00e3o com os movimentos sociais e a pedagogia da altern\u00e2ncia no Brasil. Entendemos que a produ\u00e7\u00e3o cr\u00edtica do conhecimento nas escolas do campo ressignifica mem\u00f3rias, identidades e hist\u00f3rias de vida de educadores e educandos. Contribui ainda para romper com a aus\u00eancia de projetos emancipadores no campo brasileiro. Neste projeto, trabalharemos com a historia dos movimentos sociais do campo no Brasil e sua luta por educa\u00e7\u00e3o popular. As fases de fortalecimento e recuo dos movimentos sociais no Brasil. Pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o do campo e sua rela\u00e7\u00e3o com os povos camponeses, os movimentos sociais e as escolas do campo. Hist\u00f3ria da pedagogia da altern\u00e2ncia como projeto de forma\u00e7\u00e3o integral, auto-forma\u00e7\u00e3o e desenvolvimento do meio. Apropria\u00e7\u00f5es da altern\u00e2ncia pelos movimentos sociais no Brasil, em meio \u00e0s experi\u00eancias das lutas por Reforma Agr\u00e1ria.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong>PROJETOS DE PESQUISA<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Interfaces entre as pol\u00edticas p\u00fablicas de educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o do campo no Brasil.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Per\u00edodo: (2021 &#8211; Atual)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Importante sinalizar neste trabalho, a continuidade das nossas reflex\u00f5es acerca das pesquisas realizadas em Educa\u00e7\u00e3o do Campo na sua estreita articula\u00e7\u00e3o com a Coordena\u00e7\u00e3o e Doc\u00eancia na Licenciatura em Educa\u00e7\u00e3o do Campo (2010 &#8211; 2021), Coordena\u00e7\u00e3o do Programa Escola Ativa (2009 &#8211; 2012) e Programa Escola da Terra (2018 &#8211; 2021). Essas experi\u00eancias, desenvolvidas na UFRRJ &#8211; Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, em di\u00e1logo com os movimentos sociais e demais entidades do campo, foram inicialmente analisadas no P\u00f3s-Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da UFF &#8211; Universidade Federal Fluminense (2016 &#8211; 2017). Neste campo de an\u00e1lise, privilegiaremos as rela\u00e7\u00f5es entre educa\u00e7\u00e3o do campo e forma\u00e7\u00e3o do educador, atrav\u00e9s das seguintes pol\u00edticas p\u00fablicas: Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o na Reforma Agr\u00e1ria &#8211; PRONERA; Programa de Apoio \u00e0 Forma\u00e7\u00e3o Superior em Licenciatura em Educa\u00e7\u00e3o do Campo &#8211; PROCAMPO e o Programa Nacional de Educa\u00e7\u00e3o do Campo &#8211; PRONACAMPO. Nossos principais objetivos s\u00e3o: 1) Realizar um aprofundamento hist\u00f3rico acerca da educa\u00e7\u00e3o popular e educa\u00e7\u00e3o do campo no Brasil, compreendendo suas interfaces com os movimentos sociais, limites e possibilidades. 2) Compreender as pol\u00edticas p\u00fablicas espec\u00edficas de educa\u00e7\u00e3o do campo no Brasil, especialmente, o PRONERA, PROCAMPO e PRONACAMPO. 3) Analisar a forma\u00e7\u00e3o docente nas escolas do campo, na sua estreita rela\u00e7\u00e3o com as experi\u00eancias e pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o popular, considerando as hist\u00f3rias de vida e mem\u00f3rias que se entrela\u00e7am nos processos identit\u00e1rios das educadoras e educadores. Entendemos que as lutas organizadas pelos movimentos sociais do campo podem contribuir na forma\u00e7\u00e3o de novos sujeitos sociais, numa perspectiva popular e hist\u00f3rica, atrav\u00e9s da organiza\u00e7\u00e3o coletiva e fortalecimento de projetos pol\u00edticos pedag\u00f3gicos emancipadores (FREIRE, 1997). A express\u00e3o educa\u00e7\u00e3o do campo identifica uma reflex\u00e3o pedag\u00f3gica que germina das in\u00fameras pr\u00e1ticas educativas desenvolvidas pelos sujeitos camponeses.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Interfaces da Igreja Cat\u00f3lica com os movimentos sociais do campo na Baixada Fluminense.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Per\u00edodo: (2017 &#8211; 2018)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Nossa inten\u00e7\u00e3o com este projeto \u00e9 dar continuidade \u00e0s atividades desenvolvidas na pesquisa Hist\u00f3ria de Dom Adriano na Baixada Fluminense, contemplada pelo . Nesse contexto, este trabalho tem como finalidade estudar as rela\u00e7\u00f5es \/ interfaces da Igreja Cat\u00f3lica com os movimentos sociais do campo na Baixada Fluminense. Trabalharemos, em especial, com o Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra (MST) e uma das entidades da Igreja Cat\u00f3lica, a Comiss\u00e3o Pastoral da Terra (CPT). Nessas rela\u00e7\u00f5es \/ interfaces, destacaremos que boa parte dos movimentos sociais do campo, se consolidam na segunda metade do s\u00e9culo XX e resistem \u00e0 repress\u00e3o pol\u00edtica imposta pela ditadura militar. Importante registrar toda organicidade e resist\u00eancia, em especial, no nordeste brasileiro, atrav\u00e9s da Ligas Camponesas, nas d\u00e9cadas de 1950 e 60. Com o golpe civil-militar, em 1964, a viol\u00eancia se intensifica no campo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Financiamento: Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica PIBIC\/CNPq.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>A Educa\u00e7\u00e3o do Campo no Munic\u00edpio de Nova Igua\u00e7u.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Per\u00edodo: (2011 &#8211; 2012)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u00c9 fundamental conhecermos os princ\u00edpios desenvolvidos pelos movimentos sociais no que toca \u00e0 luta Por Uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo. Suas bandeiras, projetos, perspectivas e utopias. A forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica dos trabalhadores e a valoriza\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia social s\u00e3o alguns dos desafios. Nesse sentido, a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento nas escolas do campo no Munic\u00edpio de Nova Igua\u00e7u, Baixada Fluminense, Rio de Janeiro \u2013 RJ pode ressignificar mem\u00f3rias, identidades e hist\u00f3rias vividas pelos sujeitos que se articulam para superar a opress\u00e3o e as diversas cercas do analfabetismo, da fome e a falta de projetos emancipadores para\/com o homem e a mulher do campo. Essa forma\u00e7\u00e3o pol\u00edtica, contextualizada historicamente, pode contribuir para a reconstru\u00e7\u00e3o do passado, escavando mem\u00f3rias e acontecimentos, recuperando documentos, fontes prim\u00e1rias e produzindo hist\u00f3rias cr\u00edticas e contra-hegem\u00f4nicas. A produ\u00e7\u00e3o do saber constru\u00eddo em parceria com os educandos\/as, educadores\/as, pais e todos aqueles que, direta ou indiretamente, fazem parte dessas escolas e dos movimentos sociais que lutam por suas hist\u00f3rias, valores e reconhecimento, pode ser ressignificada, incentivando a implementa\u00e7\u00e3o, por exemplo, das Diretrizes Operacionais Por Uma Educa\u00e7\u00e3o do Campo . Essas experi\u00eancias podem contribuir para a gesta\u00e7\u00e3o de embri\u00f5es de democratiza\u00e7\u00e3o, socializa\u00e7\u00e3o de poder, supera\u00e7\u00e3o dos desafios, afirma\u00e7\u00e3o de identidades e seres humanos preocupados com o fortalecimento de ambientes coletivos. Existe hoje nos espa\u00e7os formais e informais da produ\u00e7\u00e3o do conhecimento, uma urgente necessidade de interven\u00e7\u00e3o, propondo reflex\u00f5es que tenham por meta problematizar as dificuldades que, por ventura, possam ser apresentadas quanto \u00e0s quest\u00f5es te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas da educa\u00e7\u00e3o do campo, na perspectiva cr\u00edtica, dial\u00f3gica e hist\u00f3rica do saber. (ARROYO, 2004; FREIRE, 1988;). Creio que esses aspectos ressaltam algumas possibilidades em torno dos processos identit\u00e1rios ligados \u00e0 vis\u00e3o de hegemonia no campo agr\u00e1rio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Lattes: http:\/\/lattes.cnpq.br\/3815218617988955 Gradua\u00e7\u00e3o em Hist\u00f3ria: bacharelado e licenciatura pela Universidade Federal Fluminense, ano de 1999. 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