\n
![\"\"](\"http:\/\/www.ia.ufrrj.br\/ppgea\/arq_for.jpg\")
<\/span><\/p>\nLegenda:<\/strong><\/p>\n Nesta semana haver\u00e1 confer\u00eancias com temas que permeiam todos as \u00e1reas do mestrado (aulas virtuais).<\/p>\n A primeira semana de atividades dos candidatos dentro do programa ser\u00e1 realizada na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro e reservada como uma semana de encontros, descobertas, reflex\u00f5es e conhecimento tanto no individual, como no coletivo (colegas, professores, orientadores, funcion\u00e1rios), tamb\u00e9m do meio f\u00edsico, bem como dos m\u00e9todos que ser\u00e3o utilizados durante o processo, e das normas e regras a que os candidatos estar\u00e3o submetidos durante o per\u00edodo de forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Durante esta semana, os candidatos trabalhar\u00e3o assistidos por seus orientadores na elabora\u00e7\u00e3o de sua Trajet\u00f3ria Individual de Forma\u00e7\u00e3o (TIF). Assim, num primeiro momento ser\u00e3o listados todos os poss\u00edveis elementos do indiv\u00edduo que possibilitem contribuir decisivamente para organiza\u00e7\u00e3o e planejamento do processo de forma\u00e7\u00e3o individual. Ainda dentro desta semana e numa segunda fase, esses dados ser\u00e3o analisados e interpretados por um comit\u00ea pedag\u00f3gico do programa, e que conjuntamente com o candidato, estabelecer\u00e3o a sua TIF.<\/p>\n Algumas quest\u00f5es a serem levantadas quando da elabora\u00e7\u00e3o da Trajet\u00f3ria Individual de Forma\u00e7\u00e3o: Tutoramento e Acompanhamento<\/strong><\/p>\n Quanto ao tutoramento, sugere-se 02 (dois) orientadores, j\u00e1 que o programa possui duas vertentes, uma profissional e uma investigativa. Estas vertentes estar\u00e3o bem definidas na TIF de cada mestrando.<\/p>\n Um dos orientadores estar\u00e1 representado pelos Coordenadores Regionais, este ter\u00e1 um car\u00e1ter gestor, procurando auxiliar aos mestrandos a realizar seus trabalhos atrav\u00e9s de contatos com especialistas, bibliografias, etc.<\/p>\n O segundo orientador ser\u00e1 um especialista (auxiliado ou n\u00e3o por um especialista pedag\u00f3gico) que atuar\u00e1, auxiliando o mestrando a desenvolver sua investiga\u00e7\u00e3o.<\/p>\n O acompanhamento das atividades solicitadas pelos especialistas e pela Coordena\u00e7\u00e3o ocorrer\u00e1 durante as Semanas de Forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n Os instrumentos utilizados para esse acompanhamento ser\u00e3o os mais variados: Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n A avalia\u00e7\u00e3o dos assuntos correspondentes aos diferentes eixos tem\u00e1ticos se levar\u00e1 a cabo atrav\u00e9s de exames finais e do desempenho atingido nas distintas atividades do programa. Perfil do Trabalho de Investiga\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n A disserta\u00e7\u00e3o se constituir\u00e1 em um aporte original de investiga\u00e7\u00e3o sobre temas referentes \u00e0 problem\u00e1tica das escolas agr\u00edcolas.<\/p>\n Aspectos Positivos do Modelo Proposto<\/strong><\/p>\n Tempo de Forma\u00e7\u00e3o:<\/strong><\/p>\n A grande maioria dos programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, est\u00e3o estruturados dentro do modelo convencional que utiliza como unidade de planejamento e programa\u00e7\u00e3o a semana (40 horas) e o semestre, (dois por ano letivo). Neste sistema, um credito vale uma hora de aula por semana \/semestre. Um semestre letivo corresponde em media a 15 semanas. Assim, a carga hor\u00e1ria dispon\u00edvel e pass\u00edvel de ser utilizada pelos programas corresponde a um total de: 40 horas x 15 semanas x 2 semestres =1200 horas. Como os cursos de mestrado s\u00e3o programados para serem realizados em 24 meses, o total da carga hor\u00e1ria dispon\u00edvel passa ent\u00e3o a ser de 1200x 2=2400 horas.<\/p>\n Dentro do modelo proposto, o tempo ideal considerado para a forma\u00e7\u00e3o de um candidato observando os princ\u00edpios e objetivo da proposta s\u00e3o de 18 meses corridos em tempo integral e dedica\u00e7\u00e3o exclusiva, ou 72 semanas. Neste contexto, a carga hor\u00e1ria total dispon\u00edvel para organiza\u00e7\u00e3o e planejamento da proposta fica sendo de 40×72=2880 horas.<\/p>\n N\u00e3o Descontextualiza\u00e7\u00e3o do Profissional:<\/strong><\/p>\n A perman\u00eancia do docente na regi\u00e3o e na escola com uma carga hor\u00e1ria m\u00ednima de leciona\u00e7\u00e3o \u00e9 considerado neste modelo como fator positivo e metodol\u00f3gico Dentro da pedagogia da altern\u00e2ncia, a carga hor\u00e1ria de aulas do docente em forma\u00e7\u00e3o \u00e9 contabilizada como trabalho pratico. \u00c9 neste momento que o candidato aplica ou testa os novos conhecimentos, metodologias, ou modelos discutidos e apresentadas pelo programa. O n\u00e3o afastamento do docente de sua principal atividade e a sua n\u00e3o descontextualiza\u00e7\u00e3o da regi\u00e3o e de seu ambiente de trabalho favorece no sentido de que os conceitos, conhecimentos e modelos novos, discutidos e apresentados pelo programa sejam contextualizados, inseridos e testados imediatamente dentro de sua realidade, sendo seus resultados avaliados em se\u00e7\u00f5es subsequentes.<\/p>\n Economicidade:<\/strong><\/p>\n Do ponto de vista de custos, como a proposta apresentada n\u00e3o prev\u00ea a contrata\u00e7\u00e3o de professores substitutos, j\u00e1 que o docente em forma\u00e7\u00e3o permanece com um m\u00ednimo de carga hor\u00e1ria letiva, nem o fornecimento de bolsas, j\u00e1 que o candidato n\u00e3o \u00e9 obrigado a se transferir, via de regra acompanhado de sua fam\u00edlia para outras regi\u00f5es, por pelo menos dois anos, o programa se apresenta comparativamente a outros modelos, onde estes encargos aparecem como custos fixos por docente afastado, mais econ\u00f4mico.<\/p>\n N\u00e3o est\u00e3o aqui computados despesas com deslocamento e ajuda de custo para instala\u00e7\u00e3o dos candidatos, o que em muito elevaria a diferen\u00e7a aqui apresentada.<\/p>\n Fortalecimento e Consolida\u00e7\u00e3o da Reforma:<\/strong><\/p>\n Reconhecidamente o maior entrave para a ado\u00e7\u00e3o e implementa\u00e7\u00e3o da reforma levada a termo pelo MEC a partir de 1997 dentro do sistema de educa\u00e7\u00e3o profissional agr\u00edcola, foi a n\u00e3o prepara\u00e7\u00e3o do pessoal docente e a relativa desinforma\u00e7\u00e3o deste contingente profissional sobre os prop\u00f3sitos, objetivos, conte\u00fados e metodologias contidos no projeto de reforma. Na proposta aqui apresentada, um dos principais objetivos a ser alcan\u00e7ados \u00e9 o de preparar e instrumentalizar o pessoal docente e atuante no ensino profissional agr\u00edcola, para que de uma forma consciente e critica possam atuar como agentes capazes de compreender, avaliar, julgar, conceber e implementar dentro de suas realidades as recomenda\u00e7\u00f5es contidas nos referencias curriculares nacionais de educa\u00e7\u00e3o profissional, notadamente aqueles dirigidos ao setor da agropecu\u00e1ria.<\/p>\n Valoriza\u00e7\u00e3o da Escola como locus<\/em> Fundamental:<\/strong><\/p>\n Dentro da concep\u00e7\u00e3o do modelo apresentado, a escola agr\u00edcola \u00e9 colocada como o locus fundamental no processo de desenvolvimento regional. Ser\u00e1 ela a promotora do processo de resgate do patrim\u00f4nio cultural e sobre este resgate constru\u00eddo um novo conceito de desenvolvimento. Ela, a escola, n\u00e3o poder\u00e1 ser mais considerada unicamente como um centro meramente transmissor ou repassador de conhecimentos. Se constituir\u00e1 sim, num polo de desenvolvimento regional integrado, interagindo direta e permanentemente com a sociedade e suas institui\u00e7\u00f5es. Atuar\u00e1, consultando, interpretando e traduzindo suas voca\u00e7\u00f5es, anseios e necessidades. Estar\u00e1 tamb\u00e9m promovendo e participando da cria\u00e7\u00e3o de novos conhecimentos.<\/p>\n Apoio e Coopera\u00e7\u00e3o Internacional:<\/strong><\/p>\n O projeto apresentado e em discuss\u00e3o para ser implantado, vem sendo constru\u00eddo e trabalhado ao longo dos dois \u00faltimos anos em estreita colabora\u00e7\u00e3o com a Ecole Nationale de Formation Agronomique de Toulouse (Fran\u00e7a). Esta coopera\u00e7\u00e3o, t\u00e3o importante e fundamental para que o projeto tenha alcan\u00e7ado este n\u00edvel de concep\u00e7\u00e3o devera continuar visto que a aplica\u00e7\u00e3o do modelo proposto nas condi\u00e7\u00f5es brasileiras vai requerer um monitoramento permanente, pelo menos nos primeiros anos.<\/p>\n Todo esse cuidado ser\u00e1 observado no sentido de que a excel\u00eancia e a qualidade do programa n\u00e3o sejam afetadas em fun\u00e7\u00e3o de poss\u00edveis dificuldades a serem suplantadas e ajustes que por ventura se fizerem necess\u00e1rios. Desta forma, a troca de experi\u00eancias entre as equipes da UFRRJ e da ENFA-Toulose, se apresenta oportuna uma vez que a ENFA guarda um ac\u00famulo de conhecimento e experi\u00eancia no que concerne a forma\u00e7\u00e3o de docentes de escolas agr\u00edcolas a pelo menos 30 anos.<\/p>\n Ainda dentro do \u00e2mbito da coopera\u00e7\u00e3o internacional contatos j\u00e1 foram realizados com a Universidade de Buenos Aires (ida de dois professores da UFRRJ em novembro de 2001 a UBA e vinda de tr\u00eas professores da UBA nesta mesma \u00e9poca a UFRRJ) no sentido de que uma comiss\u00e3o conjunta pudesse estabelecer uma pauta de trabalho sobre o projeto, objetivando estende-lo no \u00e2mbito do Mercosul. Estas conversa\u00e7\u00f5es j\u00e1 se encontram em franco desenvolvimento, estando prevista inclusive a participa\u00e7\u00e3o de um professor especialista em Ci\u00eancia da Educa\u00e7\u00e3o da UBA na etapa de forma\u00e7\u00e3o dos formadores.<\/p>\n Refor\u00e7a os Centros de Refer\u00eancias Regionais:<\/strong><\/p>\n A cria\u00e7\u00e3o dos centros regionais de forma\u00e7\u00e3o, refor\u00e7a a id\u00e9ia contida dentro da reforma de desenvolver centros de referencias regionais. A interioriza\u00e7\u00e3o do conhecimento, e a democratiza\u00e7\u00e3o do saber, chegando aos mais distantes e long\u00ednquos recantos de nosso pais, fazem parte do projeto de fortalecimento e redefini\u00e7\u00e3o do papel das Escolas Agr\u00edcolas e das Universidades dentro do cen\u00e1rio da educa\u00e7\u00e3o e da produ\u00e7\u00e3o agr\u00edcola brasileira. O respeito a cultura regional, e o desenvolvimento do programa observando e atendendo as condi\u00e7\u00f5es e as potencialidades de cada regi\u00e3o s\u00e3o fatores imperativos dentro da proposta.<\/p>\n Rompe Isolamento Hist\u00f3rico:<\/strong><\/p>\n O programa apresentado rompe definitivamente com as barreiras existentes entre as Escolas Agr\u00edcolas, as Universidades e os Institutos de Pesquisa. O isolamento em que permaneceu as EAFs afastando-as dos centros de forma\u00e7\u00e3o, cria\u00e7\u00e3o e gera\u00e7\u00e3o do saber, ser\u00e1 definitivamente superado com a implanta\u00e7\u00e3o de um programa com estas caracter\u00edsticas. Com o fluxo de candidatos e de formadores de forma permanente e cont\u00ednua se estabelecer\u00e1 uma via expressa de comunica\u00e7\u00e3o interligando estas institui\u00e7\u00f5es nos dois sentidos, dando a certeza e garantia de que uma nova era de rela\u00e7\u00f5es e trocas se estabelecer\u00e1, modificando positivamente a realidade atual e futura destas institui\u00e7\u00f5es.<\/p>\n Ado\u00e7\u00e3o de M\u00e9todos Modernos e Novas Tecnologias:<\/strong><\/p>\n A concep\u00e7\u00e3o da proposta apresentada, tem como base a incorpora\u00e7\u00e3o do que de mais moderno vem sendo aplicado em m\u00e9todos e tecnologias em Educa\u00e7\u00e3o Profissional Agr\u00edcola. A pedagogia da altern\u00e2ncia, associada a educa\u00e7\u00e3o assistida, a interdisciplinaridade e a pedagogia de projetos, fazem parte hoje do processo de transforma\u00e7\u00e3o educacional por que passam as grandes na\u00e7\u00f5es europeias cujos modelos educacionais sempre nos serviram de referencia.<\/p>\n Avalia\u00e7\u00e3o do Programa:<\/strong><\/p>\n O programa devera ser avaliado anualmente por uma comiss\u00e3o de 3 especialista em p\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o indicados pelo MEC-SEMTEC, e cujas fun\u00e7\u00f5es ser\u00e1 de proceder a avalia\u00e7\u00e3o do programa em seus princ\u00edpios, objetivos, metas e m\u00e9todos.<\/p>\n Esta comiss\u00e3o, ter\u00e1 plena liberdade de trabalho, devendo realizar consultas aos documentos, entrevistas, visitas aos centros, e no final apresentar relat\u00f3rio consubstanciado onde constar\u00e3o suas considera\u00e7\u00f5es sobre o programa. Este relat\u00f3rio ser\u00e1 enviado ao MEC-SEMTEC, e a UFRRJ, que dele tomar\u00e3o conhecimento, tomando a partir da\u00ed as providencias cab\u00edveis no sentido de atender as poss\u00edveis recomenda\u00e7\u00f5es constantes e pertinentes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"![\"\"](\"http:\/\/www.ia.ufrrj.br\/ppgea\/leg_azul.jpg\")
<\/span>As 16 semanas nos p\u00f3los regionais ser\u00e3o organizadas abordando-se os eixos tem\u00e1ticos atrav\u00e9s de aulas; grandes confer\u00eancias, reflex\u00f5es sobre os temas transversais, trabalhos em pequenos grupos, trabalhos individuais, debates.<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.ia.ufrrj.br\/ppgea\/leg_verd.jpg\")
<\/span>As semanas na Institui\u00e7\u00e3o, os alunos, ir\u00e3o utilizar suas atividades docentes com “laborat\u00f3rio”, realizando seus trabalhos individuais solicitados durante a semana no Centro e por seu orientador (atividades complementares por \u00e1rea).<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/www.ia.ufrrj.br\/ppgea\/leg_amar.jpg\")
<\/p>\n
\n1) As raz\u00f5es pessoais que levaram o candidato a se apresentar ao programa de forma\u00e7\u00e3o.
\n2) Seus objetivos e suas expectativas com rela\u00e7\u00e3o ao programa.
\n3) Um diagn\u00f3stico sobre seu dom\u00ednio e atualiza\u00e7\u00e3o na sua \u00e1rea de conhecimento. (Disciplina ou disciplinas lecionadas).
\n4) Um diagn\u00f3stico sobre seu dom\u00ednio e atualiza\u00e7\u00e3o nas \u00e1reas de conhecimento de dom\u00ednio conexo.
\n5) Sua condi\u00e7\u00e3o profissional no tocante ao saber e ao fazer pedag\u00f3gico.
\n6) Dom\u00ednio dos m\u00e9todos, do instrumental e das ferramentas profissionais e pedag\u00f3gicas dentro de sua \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o.
\n7) A elei\u00e7\u00e3o ou a escolha de um tema para o desenvolvimento de um trabalho pessoal, e que ser\u00e1 apresentado ao final do programa de forma\u00e7\u00e3o.
\n8) Suas proje\u00e7\u00f5es e expectativas futuras.
\n9) Levantamento e descri\u00e7\u00e3o dos principais meios e m\u00e9todos que ser\u00e3o utilizados durante o per\u00edodo de forma\u00e7\u00e3o.
\n10) Relato sobre sua experi\u00eancia docente.
\n11) Pontos comuns e divergentes entre o projeto pessoal e o projeto institucional.
\n12) Sua representa\u00e7\u00e3o sobre a escola, a educa\u00e7\u00e3o e suas fun\u00e7\u00f5es dentro da sociedade.
\n13) Sua bibliografia de base (pedag\u00f3gica e profissional).
\n14) Seu conhecimento de outras l\u00ednguas.
\n15) Seu conhecimento de inform\u00e1tica.
\n16) Sua capacidade de compreender e interagir com cultura diferente da sua.
\n17) Sua representa\u00e7\u00e3o sobre quest\u00f5es de interesse p\u00fablico e privado.
\n18) Sua representa\u00e7\u00e3o sobre os jovens e seu comportamento.<\/p>\n
\n\u21d2 Meios eletr\u00f4nicos;
\n\u21d2 Um memorial descritivo das suas atividades, destacando os avan\u00e7os em sua TIF, bem como as dificuldades encontradas;
\n\u21d2 Trabalhos individuais indicados para melhorar seus conhecimentos t\u00e9cnicos (atividades complementares);
\n\u21d2 Trabalhos te\u00f3ricos\/pr\u00e1ticos solicitados durante as Semanas de Forma\u00e7\u00e3o;
\n\u21d2 Semin\u00e1rios socializando os avan\u00e7os de sua TIF e de seu trabalho de investiga\u00e7\u00e3o (disserta\u00e7\u00e3o).<\/p>\n
\nPara a obten\u00e7\u00e3o do t\u00edtulo de Mestre ser\u00e1 requerida a aprova\u00e7\u00e3o em todos os assuntos e atividades que comp\u00f5em o programa, assim como a defesa de um Projeto de Disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado, que ser\u00e1 avaliado por uma banca de 03 membros.<\/p>\n