{"id":834,"date":"2015-11-23T12:02:18","date_gmt":"2015-11-23T12:02:18","guid":{"rendered":"http:\/\/cursos.ufrrj.br\/grad\/educacaofisica\/?page_id=834"},"modified":"2015-11-26T12:41:36","modified_gmt":"2015-11-26T12:41:36","slug":"pibid","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/cursos.ufrrj.br\/grad\/educacaofisica\/pibid\/","title":{"rendered":"PIBID"},"content":{"rendered":"

O PIBID \u2013 Programa Institucional de Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia \u2013 criado pelo MEC\/CAPES, concede bolsas de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia para alunos de cursos de licenciatura e para coordenadores e supervisores respons\u00e1veis institucionalmente pelo Programa, bem como financia demais despesas a ele vinculadas. Est\u00e1 voltado para atender institui\u00e7\u00f5es p\u00fablicas de ensino superior. Atualmente, s\u00e3o cinco as modalidades de bolsas de estudo e pesquisa oferecidas: Coordena\u00e7\u00e3o institucional; Coordena\u00e7\u00e3o de Gest\u00e3o de Projetos Educacionais; Coordena\u00e7\u00e3o de \u00e1rea de conhecimento; Supervis\u00e3o; Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia. Cada bolsista de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia deve ser estudante de um dos cursos de licenciatura plena que integram o projeto institucional. Para maiores informa\u00e7\u00f5es, acesse: https:\/\/portal.ufrrj.br\/pro-reitoria-de-graduacao\/programas\/pibid-programa-institucional-de-bolsa-de-iniciacao-a-docencia\/<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

PIBID EDUCA\u00c7\u00c3O F\u00cdSICA<\/span><\/strong><\/p>\n

Especificamente, as a\u00e7\u00f5es do PIBID Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica da UFRRJ visam contemplar a forma\u00e7\u00e3o e a pr\u00e1tica profissional de forma a capacitar os futuros docentes, mas, indiretamente, o desenvolvimento do projeto tamb\u00e9m promove a forma\u00e7\u00e3o continuada de professores que se encontram em atividade nas escolas alvo deste projeto. Desse modo, para al\u00e9m da qualifica\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o inicial enquanto meta principal, a presen\u00e7a de graduandos no contexto escolar provoca a reflex\u00e3o dos professores em servi\u00e7o acerca das possibilidades te\u00f3rico-pr\u00e1ticas de aplica\u00e7\u00e3o e desenvolvimento de conhecimentos inovadores nas aulas. \u00c9 nesse sentido que este projeto, al\u00e9m de possibilitar a inser\u00e7\u00e3o dos bolsistas no ambiente escolar atrav\u00e9s da oportunidade de vivenciar a experi\u00eancia da doc\u00eancia, proporciona a forma\u00e7\u00e3o continuada e a atitude reflexiva dos professores das escolas parceiras. A proposta \u00e9 de que os bolsistas se apresentem como interlocutores entre o conhecimento acad\u00eamico e a sua aplica\u00e7\u00e3o na escola.<\/p>\n

O PIBID \u00e9 desenvolvido atrav\u00e9s da proposta de quatro eixos tem\u00e1ticos relacionados \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar, a saber:<\/p>\n

Eixo 1 – Esporte da Escola<\/strong> (Coordenador Prof. Dr. Jos\u00e9 henrique dos Santos) – baseia-se na interse\u00e7\u00e3o da Pedagogia da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e a Pedagogia do Esporte, no sentido de tecer as rela\u00e7\u00f5es entre jogo\/esporte e corpo\/movimento mediadas pelo empreendimento de processos educacionais, formativos e desenvolvimentais geradores de aprendizagens significativas de pr\u00e1ticas esportivas que promovam positivamente a auto-estima no aluno, contextualizados aos conhecimentos sobre os condicionantes hist\u00f3ricos, sociais, culturais, morais, \u00e9ticos e est\u00e9ticos.;<\/p>\n

Eixo 2 – \u00a0Cultura corporal<\/strong> (Coordenadora Profa. Dra. Amparo Vila Cupolillo) – visa\u00a0aprofundar reflex\u00f5es e pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que se dediquem a fomentar na escola a introdu\u00e7\u00e3o da cultura corporal como conte\u00fado da disciplina Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Considerando as publica\u00e7\u00f5es da \u00e1rea ap\u00f3s a d\u00e9cada de 80 do s\u00e9culo XX provenientes da crise de identidade que se instalou neste per\u00edodo, buscaremos aprofundar o processo de constru\u00e7\u00e3o de conhecimentos na \u00e1rea, empreendendo esfor\u00e7os para se pensar e praticar uma Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica que ofere\u00e7a \u00e0 popula\u00e7\u00e3o a oportunidade de acesso ao conhecimento e pr\u00e1tica da cultura corporal, entendida aqui como uma forma de express\u00e3o e linguagem pr\u00f3prias dos diferentes contextos sociais, culturais e hist\u00f3ricos da humanidade. Assim, as quest\u00f5es de conte\u00fado e objetivo s\u00e3o primordiais para essa discuss\u00e3o e tamb\u00e9m para a consolida\u00e7\u00e3o de perspectivas mais progressistas, que superem a vis\u00e3o e a pr\u00e1tica tecnicista calcada no militarismo, no competitivismo e em modelos fundamentados exclusivamente na aptid\u00e3o f\u00edsica. Para tanto, privilegiaremos abordagens que t\u00eam na cultura corporal seu sustent\u00e1culo te\u00f3rico, buscando construir uma proposta did\u00e1tico-pedag\u00f3gica ancorada nos eixos esporte, gin\u00e1sticas, jogos, lutas, dan\u00e7as e atividades r\u00edtmicas e expressivas.<\/p>\n

Eixo 3 – \u00a0Inclus\u00e3o<\/strong> (Coordenador Prof. Dr. Jos\u00e9 Ricardo da Silva Ramos) – tem por finalidade\u00a0discutir no contexto escolar os equ\u00edvocos, estere\u00f3tipos, contradi\u00e7\u00f5es e preconceitos imputados ao \u201cdiferente\u201d. Tais atitudes s\u00e3o, muitas vezes, utilizadas como argumento para justificar a desigualdade entre as pessoas. Os conceitos bin\u00e1rios: homem\/mulher, jovem\/idoso, saud\u00e1vel\/deficiente, negro\/branco, dentre outros, passam despercebidos aos olhos em fun\u00e7\u00e3o da naturaliza\u00e7\u00e3o de alguns pr\u00e9-conceitos. Dentre os grupos de sujeitos que s\u00e3o discriminados e estigmatizados na escola, e que hodiernamente devem estar presentes na Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, destacamos as pessoas com defici\u00eancias ou as que apresentam alguma necessidade educacional especial e, que dependem, excepcionalmente, de uma escola inclusiva.\u00a0 No entanto, a busca pela efetiva inclus\u00e3o desses alunos exige a promo\u00e7\u00e3o, a inser\u00e7\u00e3o e a garantia de uma aprendizagem corp\u00f3rea efetiva e significativa, a partir de adapta\u00e7\u00f5es, ajustamentos e adequa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0s necessidades educacionais de cada crian\u00e7a em particular.<\/p>\n

Eixo 4 – \u00a0Temas transversais<\/strong> (Coordenadora Profa. Dra. Sissi A. Martins Pereira) –\u00a0refere-se aos Temas Transversais que abordam tem\u00e1ticas que est\u00e3o fortemente presentes na sociedade. Muitas vezes, este conte\u00fado \u00e9 desprestigiado na escola, quer seja por pouco embasamento te\u00f3rico, ou simplesmente por falta de tempo para desenvolv\u00ea-lo.\u00a0Observa-se uma pequena rela\u00e7\u00e3o entre o conhecimento produzido na escola e as quest\u00f5es da sociedade por causa da excessiva valoriza\u00e7\u00e3o do conhecimento formal, e os temas transversais s\u00e3o uma tentativa de articula\u00e7\u00e3o entre as duas interfaces.\u00a0Este eixo prev\u00ea o desenvolvimento das atividades de inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 doc\u00eancia com foco nos temas transversais apresentados nos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCN’s): \u00c9tica (Respeito M\u00fatuo, Justi\u00e7a, Di\u00e1logo, Solidariedade); Orienta\u00e7\u00e3o Sexual (Corpo, sexualidade, rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero, preven\u00e7\u00f5es das doen\u00e7as sexualmente Transmiss\u00edveis);\u00a0Meio Ambiente (Os ciclos da natureza, sociedade e meio ambiente, manejo e conserva\u00e7\u00e3o ambiental); Sa\u00fade (autocuidado e vida coletiva);\u00a0Pluralidade cultural\u00a0(Constitui\u00e7\u00e3o da pluralidade cultural no Brasil, a pessoa\u00a0como agente social e produtor de cultura e Cidadania); Trabalho e Consumo (Rela\u00e7\u00f5es de Trabalho; Trabalho, Consumo, Meios de Comunica\u00e7\u00e3o de Massas, Publicidade e Vendas; Direitos Humanos, Cidadania e Trabalho e sua intera\u00e7\u00e3o com o meio ambiente).<\/p>\n

Visite o Blog PIBID Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica:\u00a0\u00a0https:\/\/pibidufrrjeducacaofisica.blogspot.com.br\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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